——来自一堂公开课的反思
薛 静
徐州市铜山区清华中学
在本学期的一节公开课上，我给学生提供了一份任务型的话题表演：你的东西找不到了，通过询问周围的人，最后终于找到。根据这一素材，小组合作，精心构思，设计一组对话。
同学们的积极性很高，充分利用身边的东西，精心准备着。有两组同学的表演给听课的老师们留下了深刻的印象。同学们不仅口语流利，就连表情和动作也都那么贴近生活。一组同学的表演场景设计在家里，孩子在为即将到来的运动会做准备，却找不到自己的运动鞋，于是请正在洗衣服的妈妈帮个忙，“妈妈”（一男同学扮演）抬起头来，把手往系在腰间的围裙上擦了擦，边说边帮助孩子找运动鞋。他的这一动作赢得了同学们的掌声。另一组同学的表演场景设计在教室里，同学们正在打扫教室。其中一位同学东张西望地寻找着丢失的书，三位打扫教室的同学嘴里还哼着小曲，擦黑板的一位唱：我擦，我擦，我擦得干净的；打扫的一位唱：我扫，我扫，我扫得干净的；送垃圾的一位唱：我送，我送，我送得干净的。虽然英语会话中夹杂了一些汉语，但同学们的热情和精心的设计赢得了听课老师的赞扬。
评课的时候，有些老师发出了这样的感慨：我班的学生从来没表演的这样投入过，构思这样流畅。在平时的教学中，我十分注重组织学生进行表演，做游戏，有意识的提供真实的语言交际环境，提供语言实践的机会。重要的是，我给学生提供足够的空间和时间，充分的信任他们。我想只要留给学生足够的学习空间，他们一定会创造奇迹，带给你很多感动，我常常享受着这样一种感动。
我认为英语课程的学习，不仅要学习基础知识和基本技能，还应包含基本学习的“基”，基本的学能，即浓厚的学习的兴趣，旺盛的求知欲，积极的探索精神，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新颁布的英语课程标准也指出：“英语课程学习，即是使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”
怎样激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲？课堂，是学生放飞心灵的天空。
一、 “英语是说出来的”
英语是一种语言，语言是用来交际的。英语的学习应该把“说”英语放在首位，让学生通过“说”来表达语言。通过说来表达意图，通过说来交流感情，通过说来体验成功。可以说一个话题，可以说一句话，可以说一个单词，甚至可以用形体语言来“说”一个意思或情景：可以多说，可以少说，也可以错说。一堂课学生应用一半以上的时间来说，说可以不知道汉语意思，可以不懂语法，可以不会单词，但最惧怕的是明白汉语意思、语法、单词，而不会说！说，才能使英语学习具有鲜活的生命力。
二、 “因为有你而精彩”——采用活动途径，倡导体验与参与
英语课是一种体验，一种感悟。体验英语，体验成功，语言的学习应注重过程，过程本身比目标更重要。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的。凭着学生的发现、讨论、体验、参与以及老师在最关键最需要的时候点拨，总结感悟出语法和语言点现象，而不应靠老师的长篇大论讲出来。采用活动的途径，不失为一个学生体验、参与的好方法。
活动的过程必然呈现出探索性，在探索的过程中又富有教育性和创造性。只有活动，学生才能在体验后有感悟；只有活动，才能真正促进学生能力的发展和习惯的形成，并使其能表达情感、增长智慧；只有活动，才能激发学生求知探索的欲望，在体验、感悟、发展中激活个性，追求无限。
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1. 活动内容的选择
苏霍姆林斯基说：“学生来到教室里，不仅仅是为了取得一个知识行囊，更主要的是为了变得更聪明。”这就是说把学生变聪明，应作为课堂教学的一种追求。如何在有限的课堂学习时间里使学生变得更聪明，需要教师对活动的内容精心安排，慎重选择。重点内容可以让学生在充分的玩乐中巩固，难点可以让学生说说，练练，学生感兴趣的可以让学生唱唱或演演，要努力把学习内容设计成一个个交际活动，并与生活实际紧密结合，让学生通过完成各种交际活动任务而去实践语言，掌握语言。
2. 活动方式的设计
活动方式的设计要实现一个原则：学习活动化，活动交际化，交际生活化。
赛 用竞赛的方式以激发学生的参与欲，课堂活动的赛又往往是以小组、小群体为单位的，不仅能激发每个个体的欲望，而且有助于学生间的团结、协作与互助，在激励竞争的同时培养合作意识，交往能力。
演 “知识的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中。”为学生创设这种情境，或教给学生创设情境，在其中表演展示。学生在表演的过程中增强体验，触发灵感，张扬个性。表演，是我在教学活动中采用最多的一种活动方式，可以根据所学内容表演，也可以改编进行表演。人物可以表演，情节可以表演，情景也可以表演，为学生提供创造发挥的机会，调动学生的角色意识，培养学生的语言组织和运用能力。此外，我还尝试了表演性朗读，表演性复述，定期进行话题表演等形式。在这类活动中教师的角色既可以是观众，也可以是演员，同学生一同成长。
表演后及时总结是非常必要的。我们在表演后，设置了“最佳导演奖”“最佳演员奖”，把同学们好的构思和设计总结出来，展示在教室的英语角里。
做 换一种方式就是创造。动手做一做，看似安安静静，实则是此处无声胜有声。做一做不但能代替课堂繁琐不清的讲解，节省课堂学习的时间而且能让学生经历知识形成的过程，知识的获得更牢固。例如，在了解学生是否已经掌握了颜色类的词时，可以开展听音涂色的活动，既训练了听力，又对颜色类词汇进行了巩固。
这里所说的做还有另一种形式：动手制作道具。把学生亲手做的道具收集起来，“陈列”在教师的展览柜中，不仅“纪念”着学生们曾经精彩的表演，同时以备不时之需，以后的表演中仍可以用到。
3. 活动时空的开拓
课堂活动的时空是有限的，高超的教学应是立足课堂活动的点，引导学生多方面向外拓展。通过活动内容的开发、活动兴趣的延续、活动场景的转换，开拓课堂学习的时空，让多种形式的学习活动成为学生生活的需要，如英语角的开辟，兴趣小组的开展，定期组织观看原版电影等都是课外时空的拓展。
三、 “相信你会创造奇迹”——欣赏和关注学生的成长
在教学中教师应力求尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚的欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽，使学生在交往互动中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有发自内心的欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同品尝成功的快乐，学生的个性才能得到充分的释放。在学生展示，汇报自己“杰作”的过程中，教师不断的欣赏学生独特并富有个性的理解和表达，学生拥有和体验着做人的尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣、思维、想象，得意淋漓尽致地发挥，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
“让激情永远燃烧。”如何点燃学生学习英语的热情，品尝学习英语的甜头；如何创设自由、平等、生气勃勃的绿色课堂环境，使课堂因为有了学生的体验和参与而变得更精彩；如何永葆英语学习的新鲜、有趣，是我们应该认真反思和探究的课题。
论文作者:薛静
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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