关键词：高中数学；教学培养；学生创新能力研究
引言
高中数学是学生学习的重要科目之一，数学思维、数学能力是衡量学生综合素质的重要标准。在新时期随着课程改革的不断深入，对高中数学课堂教学提出了许多新的要求，其中创新思维的培养就是其具体表现，需要我们对教学现状进行全面分析，找到切入点，从实践出发，结合新的教学理念和教学方法，对学生创新思维进行培养，实现学生综合素质的提升。
一、在教学中培养学生创新能力存在的问题
（一）对于学生的学习兴趣激发不足
学生创新的能力地提升，具体的表现在学生能够精准的掌握知识的内容，并且根据基本的知识内容，进行新的问题的解决以及新的应用方向的探索，这样的探索对于学生的学习兴趣具有较高的要求，只有在学习兴趣充分具备的状况下，学生才能够主动的参与到学习的探索中去。然而，在实际的教学过程中，教师对于学生的学习兴趣并未充分的重视，教学多围绕应试性的内容进行展开，因此对于学生的学习兴趣激发不足，已经成为影响学生创新能力产生的重要因素。
（二）对于学生的学习个性重视不足
在高考的考察中，对于学生数学学科的考察是以综合化的形式出现，因此在教学的过程总，教师的教学实践标准以及评价的标准也是根据与学生综合学习能力。在笔者的教学过程中，存在着学生在不同数学内容学习中，具有不同学习表现的状况，如有些学生对于图形具有较高的敏感性，在教学的过程中予以教师积极的教学配合，对于代数的内容则表现的相对较为一般。在综合化标准的应用下，教师对于学生的评价不根据其在学科中某一个部分所具有的特长，而具有评价的变化。因此，笔者对于该学生的评价，也仅仅限制于综合化的标准。
二、培养学生学习创新能力的策略
（一）“积极探索”是培养学生创新能力的法宝
数学是一门要求学生不断探索的学科，只要每个学生愿意在数学这门学科上下功夫，就一定会学有所得。数学教师在教学过程中要不断培养学生的探索能力，鼓励学生在做数学习题的过程中碰到一些相对较难的题目不轻言放弃，而要通过查找书籍或者与其他学生小组合作讨论来获取最终的正确答案。这个寻找答案的过程即为探索过程，对学生而言是很重要的。学生可以在寻找正确答案的过程中学习到更多的知识，与他人的交流也能培养学生的创新能力。对于一些书上给出的固定公式，往往都会有与其相对应的推导过程。而普通的套用公式，并不能激发学生的创新思维，因此，教师在教学过程中应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教学方法应该灵活多样。教师在教学中要通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生主动学习，培养学生掌握和运用知识的能力，让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，通过自主探讨来推导出数学公式。这种教学模式，可以促进学生的自主学习，提高学生的创新能力。
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（二）创设学习情境，诱发创新思维
思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的学习兴趣，并促使其注意关心和探索的行为。如在导入新课的过程中创设思维情境。教师通过巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向，促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，进而诱导学生进行积极有效的思维。
（三）注重对学生实践能力的培养
高中数学课程很多知识点较抽象、无形，想要有效培养学生的创新能力，不只是需要停留在理论知识上，还需要多开展一些课外实践活动。在多种多样的课外实践活动中，可以对学生的习惯与观察能力进行培养，还可以激起学生的想象思维。创新思维是建立在丰富的想象和细致的观察之上的，而数学老师主要的任务就是为学生创设与提供实践多种多样的实践活动，集中学生的注意力，激起学生对数学学习的兴趣，使其可以自主的发挥自身的想象和思维，把生活中观察到的事物通过数学解题结果的形式展现出来。因此，数学老师需要在教学中把理论和实践相结合。此外，老师可以结合自身学校的实际情况，开展一些教学实践活动。
（四）在教学中鼓励学生质疑，培养学生创新能力
数学问题是一个有趣的探究过程，而课堂教学时间是有限的，教师如何在有限的时间内让课堂价值变得无限，这也是一件值得探究的问题。在教学中教师要注重学生创新能力的培养，而创新能力需要让学生对于可以教学敢于质疑，敢问为什么？鼓励他们敢于对问题质疑，然后探索验证。例如，在教学高中《函数的基本性质》这节教学内容时，学生在前一节课已经理解函数的表示方法，当我们了解什么是函数以及函数的表示方法之后，就会逐渐的进行加深，了解函数的最基本性质，在这节内容中会涉及到函数的区间和单调性，而此时，学生可以通过自身的探究来完成本节课的教学内容。这样学生通过问题探究的模式，在教学中可以对知识进行质疑，在学习能力上改变以往的被动接受知识的方式，利用探究性的方法自己掌握知识，这样有利于学生对知识的理解和掌握，对创新能力有进一步的理解。
（五）改变传统的教学理念，提高教师的创新能力
教师是学生进行学习生活的一个重要的角色，传统的教学模式已经不再适用于现今社会，教学模式的改革对教师的教学理念也产生了一定的变化。教师必须改变自身传统的教学理念，有意识地对自身的创新能力进行培养，加强自身对创新的认识。在课堂中教师应一改往日的上课模式，不再只是一味地讲述理论知识，而是要将理论知识和现实问题结合起来，同时通过一些网络上的图片资料，对学生进行知识的传授。这样不仅提高了自身的创新意识，培养了自己的创造性思维能力，还能活跃课堂氛围，改变学生对数学枯燥无味的认知，提高学生的学习兴趣，从而在日常生活中进行积极主动的学习和思考，达到创造性思维能力的培养。
结束语
随着我国教育的不断改革，培养学生的创新能力是教育的主要任务与目标，并且也是教育体系中的一个重要组成部分。创新是一个民族生生不息的动力，也是民族文化的精髓，在新时代背景下，创新意识与创新能力是衡量一个人才的重要标准，并且也是人才培养的重点。特别是数学中的一些知识是非常抽象的，是无形的或难以理解的。这种知识很难唤起学生的想象力，依靠口头描述激发学生的思维。此时，多媒体教学进入课堂，它的强大互动效果被用来创造一个更直观、更方便的课堂教学场景。将学到的知识抽象为图像，使其不再无聊，让学生从艰苦的学习变成快乐中学习，充分发挥学生的主导作用。
参考文献
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[3]杜孝峰,范向玲.高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育,2017(32).
论文作者:黄凌云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 创新能力论文; 知识论文; 培养学生论文; 教师论文; 数学论文; 高中数学论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;