韩金金 山东省寿光市实验小学 262700
音乐即生活，我们的音乐课堂教学也必然要生活化。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，把音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，提高学生的音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
因此，在教学过程中，我们可以尝试和实践以下音乐课堂基本的教学策略：
一、基本模式
情境导入——寓教于乐——拓展创编——课外延伸。
二、基本目标
音乐即生活，要培养学生在音乐与生活之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，提高学生的音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
三、各个环节基本教学策略
1.情境导入
目的在于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为学习新歌进行良好的情感铺垫；同时通过师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。
常用的导入方法有以下几种：
(1)律动导入。
如在学习歌曲《金铃铛》时，教师给一个命题：“秋天到了，树上的叶子都变黄了，一片片地掉下来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想象一下，如果你是一片落叶，你会怎样从树上飘落下来呢？你又会飘落到什么地方呢？”学生随着音乐伴奏做落叶飘动的动作，待到音乐停止学生做一个造型，老师就逐个问学生：你是什么树叶？飘落在什么地方？这样既可以对学生的节奏感进行练习，又可以发挥挖掘他们丰富的想象力。
(2)故事导入。
如在学习《小红帽》时，教师创设情境，课前让几位同学排练好，来扮演大灰狼、小红帽、猎人、外婆等。教师在讲故事的过程中让同学们来表演，让所有的孩子在表演和开心地听完故事后对学习的内容有大致的了解以及激发学习的兴趣。
(3)绘画导入。
如学习《山谷静悄悄》时，教师用彩色的粉笔一边画着连绵起伏的大山、白云、发出耀眼光芒的太阳，一边进行提问：“这是在什么地方？”“是早上还是中午？”“大山里面是安静的还是喧闹的？”……让同学们发表自己的见解，同时也将讨论收集到的信息汇总到一起，和着音乐的伴奏进行歌词的朗诵。这样既创设了情境，诠释了歌词，又诠释了音乐的情绪与意境。
(4)舞蹈、唱歌导入。
教师可利用自己舞蹈、唱歌等方面的特长进行新课导入。如在学习《金孔雀轻轻跳》时，教师可将提前准备好的孔雀舞展示给学生们。这时，学生的注意力和学习积极性都被调动起来，引起了学生的共鸣，在教师的指点下也会情不自禁地和老师一起跳起来。
此外还有诗歌、谜语、游戏、图片、录像导入等手段，根据不同的学习内容可采取不同的导入方法。
2.寓教于乐
(1)自主学习，感受音乐。
(2)合作交流，学习新歌。
(3)演唱歌曲，体验音乐。
3.拓展创编
(1)合作探究，创造实践。
感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如表演、舞蹈、绘画、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。
(2)表演展示，交流评价。
学生小组讨论、小组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样，学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松、愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。
4.课外延伸
音乐来源于生活，最终也要将它们回归于生活，所以设计这一环节，目的是让孩子们在生活中发现与音乐相关的美好的事物。可以在课将结束时布置与该课有关的歌曲表演或手工制作。如《粉刷匠》这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。也可以课后欣赏与本课相关的课外音乐，使学生沉浸在音乐美的享受之中，感受音乐的无穷魅力。
小学生善于模仿，教师应在教学中创造条件，安排充分的时间，让学生练习、模仿，设计好有助于迁移的教学情境，尽快促进知识和技能向生活中迁移。此教学程序中设计的每一个教学环节都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学策略。音乐作为基础教育的学科，特殊的价值在于为孩子的音乐生活奠定基础，为孩子打开一扇音乐之门，让我们的孩子在音乐的生活世界里尽情翱翔。
论文作者:韩金金
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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