班级是学校教育教学的基本单位，班级管理是班主任的基本职能。当今瞬息万变的社会要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换。
一、班主任班级管理角色转换是新时代教育思想的要求
1.多元型价值的体现是班主任班级管理角色转换的内因。随着我国改革开放的不断深入，世界文化间的交流不断增加，价值观念精彩纷呈。后现代思潮的冲击，使人们的多元价值意识觉醒。因而，在现实生活中，人们不仅在价值观上，而且在实际的价值追求上都日趋多元。这种多元价值的追求，反映在学生的发展上，表现为学生发展的多元价值追求成为教育中的新趋势。这就使得班主任的班级管理也要求发生新的变化，根据学生的需求设计符合学生发展的班级管理体系，体现出价值多样化的追求。
2.多源的信息是班主任班级管理角色转换的外在要求。信息源日益增多，人们接触到的信息日益丰富。对于学生而言，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志等都是学生很容易接触到的，不在是单一的信息来源。学生信息源的多样化，极大地开阔了学生的视野，但是良莠不齐，也使得学生的思想日趋复杂化，在不断地迸发自己的奇思妙想的同时，也伴随着不健康的思想影响学生良好人格品质的形成。因此，班主任应因势利导，使学生学会取其精华、去其糟粕。信息的多源化强化了价值观的多元化，因此，学生处于复杂的社会环境中并呈现出多样性。这就要求班主任在班级管理中既要允许学生的多样性，更要促进学生的多样化发展，同时要培养学生正确的价值观和社会观，以适应现代社会的发展。
3.教育目标的多样化是班主任班级管理角色转换的内在条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆社会的多样性发展，反映在教育中则要求教育目标的多样化。这种多样化的教育目标集中体现在学生个性的培养上。培养学生的个性成为教育的新追求，以往在教育上对学生的统一性要求融入个性发展中。对个性的追求客观上要求教育环境和教育活动的多元化。只有在多元化的教育活动中，才能体现出学生的个性、发展学生的个性。这就促使班主任在班级管理中必须体现出学生的个性发展。
二、实现班主任角色转换在于提高自身素养
当今班主任角色的转换，只是改变了班主任履行其职责的方式，并没有消除其职责。但是，这种角色的转换实际上是对班主任的素质提出了更高的要求，班主任必须从各个方面不断地加强自身的修养，才能有效地实现这种角色的转换。
1.班主任管理观念的转变，是适应新时代社会发展步伐的必然。班主任工作是比较繁重的，因而班主任在思想上也容易局限在学校里而与社会发展趋势偏离。社会发展迅速，新事物层出不穷，班主任要想知道所有的东西，这是不可能的，也是不切实际的。但是，班主任必须了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，并能做出合理的判断。否则，在多元价值和多源信息面前，就会成为落伍者或迷失者。不管是拒斥新事物还是迷失了自己，都不能为学生的发展提出有价值的意见，引导学生达到多样化的发展。因此，在学校教育与社会联系日益强化的今天，班主任必须了解社会才能实现班级管理角色中的有效转换，取得班级管理的应有效率。
2.班主任管理能力的提升，要求自身必须加强教育理论的学习。班级管理实际上是以一定的教育理论特别是教育观、学生观、学生发展观为基础的管理活动与教育活动。当今教育思想观念更新日益加快，人们的教育观、学生观和学生发展观在迅速变革。班主任在班级管理中角色的转变，从教育理论角度来看，实际上首先是教育观念的转变。因此，班主任要实现自己的角色转换，就必须加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转换，并将新的教育理论观念转变成为自己的班级管理信念。
3.班主任班级管理艺术，要求自觉增强适应教育新形势本领的锻炼。班主任班级管理角色的转换，从管理实践角度来看，实际上是废除了简单化的管理，要求灵活多样的管理。这就要求班主任有更强的班级管理能力，针对班级管理情况，迅速地提出多样化的策略，动态地调整自己的管理活动，能使自己融入学生又引导学生，能使自己处于多种力量中又能协调多种影响力量。
论文作者:王波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
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