罗兴永 四川省南充市仪陇县石佛乡小学校 637637
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-205-01
新课程标准要求我们的教学必须鼓励学生敢想敢说、大胆探索、不断进取，以培养学生的创新能力。这也成为每一个教育工作者应该研究的至关重要的前沿课题。为此，我在教学中尝试着从以下几方面入手。
一、榜样效应与问题意识
古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我经常引导学生学习我国古代刻苦读书的动人故事。如：头悬梁锥刺股、程门立雪、凿壁借光……还为孩子们宣讲大量中外著名科学家（如爱迪生、爱因斯坦、陈景润……）的故事，让他们从中认识到：许多伟大的科学家在前进的征程中，虽经历千辛万苦，但他们从不灰心、从不退缩。还开展以“华罗庚比我聪明多少”为主题的中队活动，使学生了解到华罗庚小时候并不是神童，甚至似乎有点“笨头笨脑”，但他能牢记“勤能补拙”之良训，成为了举世闻名的大数学家。这些故事深深感染了学生，增强了他们学习的信心，激发了他们的创造热情。
在教学实践中，我还围绕课堂教学主题，有意识地鼓励学生多提问题，让他们学会独立思考，逐步养成多思善疑的良好习惯，激励他们积极主动地去发现问题，解决问题，牢固树立“问题意识”。教育学生要善问：一是问自己，发现问题自己动脑筋，认真思考，联想自己学过的知识，尝试各种可能方案；二是问别人，经过自己反复推敲，刻苦钻研之后还解决不了的，就要虚心向他人请教，培养他们“打破沙锅问到底”的探索精神。
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二、关注环境和尊重学生
创新是一种极其复杂的脑力活动，是很难做到有序渐进，不断深化的。心理学认为：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智力的发展，不断产生创新意识。因此，要使学生有所创新，不断创新，就必须为学生创造一种宽松、和谐的学习环境，使他们能自由地各抒己见，自由地按自己的方式去学习，去活动。
教学中，我充分相信和尊重学生，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也大加赞赏；面对学生创新过程中出现的失误，也绝不过多指责，而是热情地给予帮助。如在教学中，我提出问题后，总是让学生在充分思考的基础上回答，尽量让他们把话说完，绝不中途打断，并且指出回答的面很宽，兼顾到各个层次的学生。课上允许不同意见存在，有时还特意设置“问题陷阱”，让学生展开辩论。我特别注意鼓励学生提出问题，或者让他们互问互答，或者让他们用提问来“考”老师。这样，课堂上师生关系融洽，学生感到无拘无束，思维空间也就变得非常广阔。
三、教会方法和学会创新
在创新能力的培养过程中，知识的积累显得尤为重要，所以，必须教给学生良好的学习方法：
1.科学的读书方法。在教学过程中，我要求学生掌握科学的读书方法，采用泛读和精读交叉的方法，利用较少的时间浏览一些书刊、报纸，以扩大知识面，开阔视野，即“不求甚解”、“一目十行”、“快速阅读”的读书方法。对一些名篇名段，要求学生反复琢磨，深入领会，使之真正变成自己的知识血肉。这些名篇的精读量每学期不少于60篇。这样让泛读和精读相互依赖，相互补充。
2.科学的记忆方法。我根据学生自身特点，使他们形成独具特色的科学记忆方法，通常采用诸如系统记忆法、形象记忆法、联想记忆法、归类记忆法 、趣味记忆法等。科学的记忆方法能使记忆效果事半功倍，是创新能力形成不可或缺的条件。
3.良好的观察习惯。让学生乐于观察、勤于观察，始终带着“是什么”和“为什么”两个问题进行观察，以提高学生的观察力，激发他们的创造力。
论文作者:罗兴永
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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