摘 要：新一轮基础教育课程改革的实施，对于历史教师的专业发展提出了更为严格的要求，而教师的专业程度和教学水平对于课程改革具有关键影响。为此，文章就乡镇历史教师的专业成长进行了探讨。首先就历史教师专业发展的概念和重要性进行了分析，其次阐述了历史教师的发展现状，然后提出了具体的成长对策，供相关人士参考。
关键词：乡镇历史教师 现状 专业成长
历史教师专业发展是一个含义丰富的动态发展，包括以下内容：首先，在正式教学之前，需要完善和拓宽自身的知识面，可通过系统的专业培训丰富其理论知识；其次，在教学过程中，需强化自主学习意识，形成正确的历史观和价值观；第三，在每次的教学活动中，需要注重课堂教学质量和教学效果优化，依据相关教学内容、教学环境、教学对象对教学工作进行大纵横。
一、乡镇历史教师发展现状
1.专业理念模糊。乡镇历史教师队伍的专业理念模糊，特别是专业发展目标的设置，未对教学培训和继续教学予以重视，没有对自身的教学工作进行长远规划。教师对于自身职业的追求仍然流于形式，且需提高对专业发展的重视。新课改的实施，对于素质教育和教学成果优化具有重要意义，象征着教师在提升自身责任感的同时，需大力推广素质教育。据调查，很多教师对于新课改的实施存在怀疑或者是敌对态度，对于自身的责任和对于学生的影响没有形成正确的认识。此外，很多乡镇教师对于教科研工作也十分轻视，没有依据新课程的相关要求严格要求自己，没有在作为教师的同时将自己历史研究者的身份充分体现。
2.专业知识匮乏。历史教学的真正目的是在帮助学生了解历史发展过程和真相的同时，能够形成正确的历史观、世界观和价值观，也可提升学生的文学史学素养。但是，乡镇教师没有认识到新课改下历史学科教学的目标。另外，乡镇教师对于专业科研和课题研究的关注度很低，对于史学发展的动态关注更少，这样是不利于中学历史教学工作改进的。乡镇教师不仅需要了解过往世界的变化，也要应用自己的专业理论对时代的发展局势进行分析，引导学生解决实际生活中的问题，注重开放性思维和自主思考，应将教学的重难点和热点作为课堂学生小组讨论或者是课外研究的主要内容。
3.专业技能落后。好多教师不能及时接受新的教学理念和知识，尽管得到新课改要求，在日常工作中也只能通过课程的观摩和学习试图提升自己，但是对于实际教学工作并没有起到积极作用。从学生角度来说，只有自己对课程有了兴趣，才能端正学习态度、提高学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆乡镇历史教师没有对学生实际的学习情况以及学习状态予以重视，缺乏和学生的深入沟通，造成了历史知识的单向传输。学生在课堂上也不会积极发言并提出自己的疑问，很多遗留的学术问题得不到解决，那么学生对于历史知识的掌握也十分薄浅。
4.专业情感欠缺。教师的专业情感是教师自身专业发展的最高境界，而一个教师的专业发展至最高境界，则应该专业情感健全。教师对于教育教学应该充满热情，在课堂教学中融入自己的情感态度与价值观。乡镇历史教师专业情感欠缺，专业知识和专业技能有待提高。就教师专业情感欠缺的原因进行分析，主要如下：社会大环境对于历史学科的不重视，造成历史的学科地位较低。由此，教师认为在日常工作中不能体现出自身价值，那么学科热度也就有所下降。
二、历史教师专业成长对策
1.强化专业理念，发挥教师的主观能动性。历史教师需要强化自主学习意识，提高主观能动性。应组织乡镇历史教师学习中国通史、世界通史、古代史籍名著，同时需关注史学研究新成果，了解历史教学的变化情况。随着当前史学研究的不断深入，尤其是地下发掘以及史料考证发现成果的增加，可通过报纸刊物或者是网络信息平台拓宽视野。
2.专业知识培训。当前，我国为建立高素质的专业化教师队伍，实施了“国培计划”。在该计划实施后，需通过优化组织等优化培训效果，丰富教师的教学经验。详细来说：
（1）需要统筹规划，科学设计。（2）创新培训模式，根据咸阳乡镇历史教师队伍资源、建设和政策形势编制培训方案，选择适宜的培训模式，如短期集中培训、远程培训等。（3）需强化质量管控意识，注重培训资源建设以及政策，保证历史教师培训项目的顺利实施，而培训效果也更加显著。
3.专业技能培训。专家结对是促进乡镇历史教师专业成长的有效方式。专家和乡镇历史教师的沟通交流是双向的，二者可通过有效的沟通，在专家的带领下组织历史教师进行历史专业研究。历史教师也可以自主提出自己的意见，在得到专家的考核和允许后，在科研项目负责人的带领下确定具体的科研步骤和研究目标。在立项之初，项目中的组员可能会退出科研，为此，专家需要悉心指导。
4.专业情感培养。为了提升历史教师的专业情感，需加强教师对于历史知识的学习，提高其自主学习兴趣，并充分发挥自身专业技能的优势，凸显出课程自身的魅力，提高社会对于历史教学的重视程度，提高历史教师的地位。基于专业情感基础上，历史教师才能够自主研发课程，对教学工作进行合理设计，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
综上所述，乡镇历史教师应注重自己的专业规划和成长，提高自主学习和研究的积极性，并将个人研究成果融入课堂，创新教学模式和教学方法，改善教学成果。只有这样才能够全面提升乡镇教师的综合素养和专业能力，为学生的历史学习奠定坚实的基础。
论文作者:赵珂
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第158期
论文发表时间:2018/11/26
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