摘要：在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣能激发大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。
关键词：趣味；小学；课堂
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0199-01
多年来的教改实践告诉我们：要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境，科学而又合理地组织好数学的课堂教学，千方百计地引导学生自主探索，自己去发现知识、获取知识，给学生留下充分思考的空间，才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。小学阶段，是对学生启蒙教育的最初阶段，虽然经历了幼儿园的“启蒙教育”，但是一进入小学，环境的变化、教师的变化，会在一定程度上造成学生的负担，需要一段时间的适应。如果教师机械地向学生灌输知识，会使刚刚上小学的学生厌烦学习，失去对学习的兴趣。因此，教师需要关注学生，提高自己的课堂教学水平，为学生打造良好的环境，以提高课堂的趣味性，进而激起学生学习的热情，进一步创建高效课堂。
一、创设故事情境，营造趣味氛围
学习的最大动力，是对学习的兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师。教师作为一个教学引导者，需要激发出学生的学习动力，让学生对知识充满学习的渴望。而课堂中故事情境的创设，就能很好地帮助教师实现这一目标。一些有趣的小故事，对学生有着巨大的吸引力，因此，教师可以适当地创设故事情境，为学生营造趣味十足的学习氛围，进而调动学生的学习主动性。
例如：在教学“比一比”时，教师结合学生的实际情况，巧妙地将知识融合于学生感性的童话故事中。教师：今天象妈妈让两只小象打扫两个地方的卫生，抽签决定打扫地点，有两根小木条，抽到长的一根打扫庭院，抽到短的打扫室内。这时，两只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木条是长的还是短的。教师讲完故事后，学生也被故事吸引，很快有学生举手发言：老师，我能够帮助这两只小象解决问题，想要比较出这两根木条的长短，只需要将他们其中的一端对齐，然后看它们的另一端哪个长一点，哪个就是长木条。之后，学生都利用自己手中一些工具来代替两根小木条，并验证这位学生的方法是否合理。一个简单的小故事，不仅能激发学生学习的积极性，更使得他们对“比一比”印象深刻，枯燥的知识就这样变得有趣味性了。
教师利用故事情境的创设，将学生拉入到情境中，使得学生整节课都充满热情，实现了活跃课堂的构建。
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二、开展游戏活动，激发学习兴趣
好动是孩子的天性。如今的教育教学更加注重张扬学生的个性，解放学生的天性，而游戏教学就很好地实现了这一点。因此，教师在数学教学中，应该适当地为学生引入一些游戏活动，为学生创造自我表现的机会，充分利用学生好动的个性，促进学生更加自主地学习。
例如：在教学“混合运算”时，教师巧妙地引入学生喜爱的游戏活动。活跃课堂氛围的同时，激发其学习兴趣。老师：同学们，现在你们自由结组，小组共同做一个有趣的游戏。我会给你们每人一副扑克牌，然后你们将这些纸牌全部分发，最后每个小组抽取一张纸牌作为底牌，然后，每个学生要将自己手中的牌，利用我们所学的加、减、乘、除，这四种运算形式进行整合，最后结果要等于底牌，看哪位同学最先出完手中的牌。学生在教师说完游戏规则后，都迫不及待地投身于游戏活动中。
游戏活动的开展在很大程庋上实现了全体学生参与教学，激发了学生的主动性，让学生真切的体验到学习的乐趣所在，使得学生从内心深处对学习充满兴趣。
三、组织实践操作，体验成功喜悦
学生如果只是单纯地听教师讲解而缺乏实践锻炼，将永远体验不到实践探索成功的喜悦。实践操作，能够激活学生大部分感官器官，让学生的动手能力得到最大的发展。教师应适时地组织学生开展实践操作，以促使学生体验知识生成，感受成功的乐趣。
例如：在教学“分与合”时，教师选择将课题交给学生，让学生自己去实践探索，亲自动手操作，以更近距离地感受数学知识。教师为学生布置了一个任务：首先让每个学生准备4张长方形纸片，然后让学生自己动手操作，将这4张纸片看成一个整体的条件下，将其分成两份。学生对教师布置得任务感到新奇，对于教师给予的自由空间感到兴奋，于是整个课堂呈现出一种积极的状态。
学生都很认真地思考，边思考边动手操作，在操作中尝试，在尝试中探索、体验。很快学生就通过自己的实践操作探索出一些结果，迫不及待地向老师展示自己的实践结果：学生1：我将这4张纸片分成了一份1张纸，一份3张纸的两份。学生2：我分出了两份都是两张的情况。大部分学生都有了这些结果，于是教师让其4张纸片交成5张纸片，让学生继续探索，并在学生探索的过程中进行适当地指点和引导，进而加快教学目标实现的步伐。
通过让学生实践操作，促进了学生自主探索，使学生有机会感受到探索成功的喜悦，间接地增强了学生学习的自信。
总之，教师教学中关注学生成长是教学的前提，教师需要在教学中不断优化教学手段，以最大限度地激发学生学习动机，创建趣味性课堂，提高学习效率的同时提高学习成绩。
参考文献
[1] 浅谈小学数学趣味教学[J].王金虎.学周刊.2015（01）
[2] 如何开展小学数学的趣味教学[J].姜合新.中国校外教育.2016（10）
论文作者:唐斌
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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