综合制教育——振兴经济的秘密武器，本文主要内容关键词为：秘密武器论文,经济论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
职业技术教育是将现代科学技术转化为现实生产力的重要手段，是提高劳动者素质的根本措施，是培养技术劳动后备大军的主要途径。职业技术教育的水平直接影响企业素质、产品质量和经济效益的提高。国内外经济发展的许多事实充分说明发展职业技术教育的重要性和迫切性。当今世界正处在日趋激烈的国际竞争和新技术革命挑战的时代，在这场竞争和挑战面前，谁把握了教育，特别是职业技术教育，谁就处于主动的地位。许多发达国家视职业技术教育为“振兴经济的秘密武器”。
人类认识客观世界是把复杂事物分类研究，形成了当今数千门之多的学科，普通教育就是把人类几千年来认识世界的过程加以浓缩、提炼，以学科为中心，一门门地把知识传授给学生，从而把“自然人”培养成“消费人”（知识商品和物质商品的消费者）。职业技术教育则要求把“消费人”培养成“生产人”（知识商品、物质商品的生产者或提供某种服务）。
当今职业技术教育形式多种多样，门类繁多，比较理想的有两类：一类以“技术”为中心，围绕实践课题展开，由简到繁，由低到高，螺旋上升，用到什么理论就学什么理论知识；另一类以“科学”为中心，围绕理论知识展开，由浅入深，由此及彼，辅以相应的实例。前一类从实践的角度出发学习理论，针对性强，但知识零碎；后一类从理论的角度出发结合实践，知识系统性强，但针对性欠佳。我国目前许多职业技术学校，由于教师素质、教材和物质条件等限制，采取以“科学”为中心的形式，把理论知识一门门地传授给学生，没有与实践很好地结合，实用性、针对性不强，与普通教育有很大的相似性；而实飞操作训练时，缺乏理论的指导，实践没有与理论很好地结合。笔者根据自身的实践，提出一条职业技术教育改革的新路子，供大家参考。
职业技术学校的视野应复盖三个市场
职业技术学校的视野应复盖三个市场：人才市场、技术市场和商品市场。当前，对一个地区的人才市场进行调查和预测必须注意下列几点：一是企业面向市场以后，直接参与产品竞争的各类专业技术人员，如营销人员、信息人员等，将有相当一个时期的“吃紧”状态；二是随着市场经济的发展，企业文秘人员“缺口”较大；三是随着第三产业的兴起，从事第三产业经营与服务的各类人员需要培训的数量很大；四是劳动人事制度改革到位以后，现有企业职工中将有相当数量的人需要接受转岗培训；五是高新技术产业的发展，对高级技术工人的需求量增加。
全面摸清了人才市场的现状，准确预测了人才市场的未来，职业技术学校专业工种的设置才有针对性和方向性；摸清了不同类型的工人的知识结构和能力结构的区别，课程设置和教学内容的选择才有可靠的依据。
美国著名学者彼得·德鲁克最近指出：“通信和信息”、“环境”、“基础设施”以及“生存保险”将成为世界新的四大市场。
第一，围绕“通信和信息”所建立起来的市场是目前最容易开发的。这个市场需求潜力最大的是第三世界，还有前苏联集团。第二，可能会成为最大市场的是“环境市场”。它由目前正地迅速开发的3个部分组成：一是净化水和空气设备市场；二是用不造成污染的产品取代化学除草剂和杀虫剂的农业生物学市场，主要是生物制品；三是能源市场，是环境市场的最大组成部分。如太阳能电池和无污染煤炉。第三，就是发达国家和发展中国家都越来越需要维修、增添和改进有形基础设施，特别是运输系统——公路、铁路、桥梁、港口和机场。世界运输系统可能需要10年或更长的投资时期，其规模相当于19世纪中叶铁路繁荣时期。第四，是“生存保险”市场。它是由人寿保险发展而来的。所有发达国家中新增长行业都是“生存保险”——由挣工资的人留出部分收入作退休后使用而建立的基金。
美国学者的预言，综述了技术市场和商品市场的发展趋向，对职业技术教育的课程设置和教学内容的选择都具有极大的参考价值。现在我国各个地区、各个部门经常举行新发明、新技术、新产品的展览会和交易会，职业技术学校应从这些展览会、交易会中汲取丰富的教学营养，摸清技术发展脉络。
职业技术教学要抓住三类知识点
职业技术教学要抓住三类知识点：一是自然科学知识点，二是操作技术知识点，三是创新技法知识点。翻开人类认识自然界的史册，可以看到人们是一个一个地发现了事物及其遵循的客观规律，认识了客观事物的基本概念和基本规律，人们只能在理解基本概念和遵循基本规律的基础上改造自然，这些基本概念和基本规律构成了教科书上的一个一个的自然科学知识点。显而易见，职业技术教育要抓住作为“改造世界”基础的自然科学知识点的必要性是毋庸置疑的。
所谓操作技术是，是指人们在使用各种器具、机械、装置和设施等技术手段，将那些自然材料加工制造成为符合于一定目的产品的方法以及相应的能力－技能等方面的系列性统一。
当今时代是一个竞争的时代，新产品、新技术、新材料、新设备层出不穷，“新”是企业的效益，“新”是企业的生命。创新技法把过去认为高深莫测的创造发明术变成有规律可循、有方法可用的一般人都能理解和掌握的规则。创新技法达一千多种，概括起来，主要分为三大类：一是发现问题的方法，发现问题是创造的起点，对培养创造思维是至关重要的。有了发现问题的能力，才能有创造成果。二是，形成新概念的方法，如果说历史上的创造有许多靠经验和机遇的话，近现代的创造则依赖于新的概念的诞生。在新概念的理论指引下，创造得以成功，特别是那些较为复杂的创造。三是提出新设想的方法，发现问题是创造的起点，提出新设想则是解决问题的关键。
职业技术学校要培养学生具备三种能力
职业技术学校要培养学生具备三种能力：一是科学思维能力，二是熟练操作能力，三是创造思维能力。这三种能力与前面讲的三类知识点是相对应的，职业技术学校必须通过各个教学环节，使学生将知识转化成能力。譬如一个车工到了车间接触的“硬件”环境是工、夹、量、刃具、材料和车床等专业实物结构；接触的“软件”环境有专业技术理论（力学、金属学、电工学、机械原理和金属切削原理等）、专业数学知识（机械加工计算）和专业工程语言（机械制图）。其工作过程应该是在掌握上述硬件知识和软件知识的基础上，根据产品图在图面上建立一道道工序的理论模型，运用机械加工的常用分析方法（结构分析、运动分析、受力分析、刚度分析、热变形分析、尺寸链分析、数学分析、动态过程分析等）进行理论思维加工，然后再对金属原材料进行实际操作加工，从而把原材料变成产品。在不断的实践中，逐步掌握这三种能力。
职业技术学校在教学环节上要实现三个化
职业技术学校在教学环节上要实现三个化：一是理论教学实例化，二是实验教学模拟化，三是实习教学课堂化。
在“理论教学实例化”方面，譬如对车工班如何上好工程力学“力偶”这一节，可按照生活实例→理论→加工实例这样的过程组织教学。先介绍汽车司机双手转动方向盘、拧水龙头、玩竹蜻蜓等等生活实例，形象地引进力偶概念，然后介绍力学中的力偶定义、力偶性质等理论，最后把力偶理论应用到生产实际中去，举一个偏心销轴夹固车刀的加工实例，指出夹固力偶应能使硬质合金刀片紧贴刀杆支承面，否则刀片在车削过程中不耐冲击、易破碎。贯彻“学以致用”的原则，争取每堂工程力学课能向学生介绍一个在车工生产实际中有用的诀窍。
在“实验教学模拟化”方面，我们目前实验的主要目的在于验证前人总结的规律，即在于认识世界，但更重要的是运用规律来改造世界。在实验教学中要摸拟真实操作，譬如对于工程力学中的“三力平衡汇交定理”，在用示教板做演示实验的基础上，可应用“加工深孔用的辅助装置”在车床上做实验，用“三力平衡汇交定理”指导操作，保证钻深孔的直线性和孔径尺寸，从而使知识转化为能力。
在“实习教学课堂化”方面，在教学生如何操作的同时，还必须使学生明白为什么要这样操作，使操作实践同技术理论密切结合起来。譬如车工生产实习有“车细长轴”这一课题，实习教师在教学生如何夹工件、如何磨车刀、如何安装跟刀架等方法的同时，还必须说明卡盘尾座顶尖引起的变形、车刀引起的变形和跟刀架引起的变形，达到尽量减少变形增加刚度的目的，这些力学道理都必须讲清，今后学生可举一反三，触类旁通。如果进一步深化，可指出车刀的径向力是影响加工质量的重要因素，能否创造一种无径向力车刀，从而使刀具对细长轴的径向合力为零。
职业技术学校要生产三种产品
职业技术学校要生产三种产品：一是人才“产品”；二是物质产品；三是知识产品。当前全国技术教育系统在教育为市场经济服务的过程中，迈出了可喜的一步。许多高等和中等技术学校成立了以科技为主，工、贸兼营的企业性公司，这表明教育系统这样的事业型单位出现向企业型方向转化的趋势。职业技术学校一方面可通过培养国家迫切需要的建设人才为经济服务，另一方面可通过生产知识产品和物质产品来直接参预经济机器的运行，在生产的实践中培养人才。事业型单位企业化后，学校就不是一个单纯的教育单位，而必须是一个教育、科技和经济的综合体。学校必然要在原有组织机构的基础上增设教改组、科研产品组、技术组、生产组、经营组等，人员可采取专职、兼职或业余多种形式。单纯传授知识的教师职能已经不适应了，必须拓展成教师加技术人员、教师加技师或教师加经销人员等复合型教师职能。
上述五个方面不是孤立的，而是密切相关的，是一项系统工程。在实施过程中，必须有机地综合，即为综合制教育。这是一条具有自我造血机制的发展职业技术教育的新路子。
地区职业技术教育的组织结构和目标
职业技术教育主要是为地区经济服务的，为了加强市政府对职业技术教育的领导和管理，使职业技术教育更有效地为我市经济建设服务，职业技术教育必须和我市经济行业集团协调对应发展。可将全市中专、技校、职校和局教育科等职合起来，成立职业技术教育综合集团，各单位原隶属关系不变。综合集团内可先设三个专业集团：机械专业集团、电子专业集团和化工专业集团。机械专业集团成员可有：机械学校、铁路机械学校、常州技校（机械类）、刘国钧职教中心（机械类）、机械冶金技校、林机厂技校、冶金厂技校、兰翔厂技校、航空技校和机冶局教育科等；电子专业集团成员可有无线电工业学校、常州技校（电子类）、三职高和电子局教育科等；化工专业集团成员可有：化工学校、化工技校、医药技校和化工局教育科等。综合集团除了设通常职能科室外，还可设教改办、工业科和技术创新中心。教改办负责收集技术信息，组织教学软件和教学硬件设施的改革等工作；工业科负责收集经济信息，协调集团内各校办厂的经营、生产和销售等工作、技术创新中心负责推广新技术、开发新产品、编写创新教材、培训创新师资等工作。下面以机械专业集团为例说明综合制教育的办学专业目标和规划。机械专业集团内各学校办学专业目标：可以长线专业为主，兼顾其它专业，创一二个名牌专业；机械专业集团各学校办学规划：可编写各类机械加工实例教材，例如《公差与配合机械加工实例》、《电工学机械加工实例》、《数学机械加工实例》、《金属学机械加工实例》、《机电一体化实例》和《创新技法机械加工实例》，开一系列具有机工特色的实验室，例如工程力学实验室、技术测量实验室、电工学实验室、数学实验室、金属学实验室、机电一体化实验室、机制工艺摸拟实验室、创新技法实验室和液压传动实验室，办名牌专业教室，建名牌专业工场。