摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣有激发学习积极性和提高学生学习效率的功能。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。培养学生的音乐兴趣对培养学生们感受美，表现美，鉴赏美，创造美的能力，陶冶情操，发展个性启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质都具有重要作用。
关键词：小学音乐；兴趣培养；研究
在教学中我做了如下尝试：
一、创设情境培养学生的学习兴趣
音乐课是师生共同在教学中感受音乐，提升自身修养的活动。创设情境可以激发学生的学习热情。情境会使学生产生身临其境的感觉。情境中生动的语言描述，直观形象的图片展示都可以刺激学生的大脑，使学生身心感受愉悦。尤其是多媒体视频更是渲染情境的最为有效的方法之一。视频通过对视觉，听觉等多种感官的调动。培养学生的感受能力和理解能力。让情境走进学生心灵，激发学生的情感体验。调动学生积极地学习。
例如：我在教学《三峡的孩子爱三峡》一课时，学习歌曲前，我把纪录片《话说长江》中长江三峡的一段视频播放给学生观看，令学生产生仿佛置身于长江山水壮美的情境中的感觉。当视频中起伏的群山，波涛汹涌的三峡画面展现在学生的眼前时，学生们被震撼住了。听着视频中《长江之歌》优美的旋律，陈铎、虹云播音员饱含深情地解说。学生对长江三峡的热爱与崇敬之情油然而生。学习本课歌曲《三峡的孩子爱三峡》的热情就这样被调动起来。
在教唱歌曲时，我将歌谱在大屏幕上展现，让学生了解学习三峡地区的民歌特点。讨论歌词内容，以及歌曲演唱特点。哪几个乐段是叙述部分?哪几个乐段是歌曲最能表达情感的抒情部分?让学生做对比和标记。引导学生们通过重点乐句把歌曲所要表达的情感在演唱时充分表达出来。
二、从歌曲旋律培养学生的学习兴趣
旋律是音乐的灵魂。是音乐形象的集中体现。旋律是一种无声，特殊的语言。孕含着作曲家丰富，细腻的情感。更是作曲家情怀的表现。每一首旋律都能形象逼真地刻画人物性格，表达艺术作品，尤其是作品中的旋律更能够起到画龙点睛的作用。
在小学音乐欣赏课中，音乐中的每一条旋律都是一首诗，一幅画。它虽不像数字那样一目了然，却令人回味无穷，韵味悠远。因为每一条旋律都是一个动人的故事。在欣赏课教学中，我首先让学生欣赏2-3遍后，引导学生们哼唱主旋律，体会作曲家所要表达的情感。
例如：我在教学欣赏课《野蜂飞舞》一课时，引导学生哼唱时,高音要唱得强些，低音可唱得弱些；旋律上行时要逐渐唱得强些，居高临下时要唱得逐渐变弱。按照这样的要求，学生自然就能唱出旋律的高低起伏变化了。由于这是一首外国作品，我在介绍完作品的创作背景后，让学生欣赏2-3遍后，引导学生重点聆听主旋律。鼓励学生根据每个音的不同高度，和我一起画一条简单的高低起伏的运动线，这条高低起伏富有情感的运动线，也就是野蜂飞舞时的旋律线。体现了野蜂飞舞时,时而上行、时而下行、时而又多曲折地飞行，形象地刻画了作品中野蜂愤怒至极，刺向敌人的故事情节。展现了作品中舞动的野蜂如同精灵一样，英勇顽强。学生们从这条旋律线上看到了鲜活的画面，激发了学生的学习兴趣。感悟到了作曲家所要表达的情感。使学生感受到了音乐是如此的美妙。能将故事情节通过乐谱展现在眼前，形成跃动的鲜活画面。达到了以音乐为审美为核心，以兴趣爱好为动力的目的。使学生热爱并喜欢上音乐，培养了学习兴趣。
三、从积极调动学生爱动培养学生学习兴趣
音乐艺术是审美体验和文化认知，是在多样的音乐实践中逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐能力。根据小学生天性好动，喜欢参与的特征，在音乐教学中我注意对学生想象力的挖掘。让学生展开想象的翅膀，在课堂中活动起来。积极地参与到学习过程中来，亲自感受音乐带给人的愉悦感。我分别从以下二个方面来激发学生的音乐学习兴趣：
1、即兴表演。当学生听到不同风格的音乐音乐作品时，引导学生鼓励编创，随着音乐和节拍做自己喜欢的动作。例如：我在教学《赶海的小姑娘》一课时，当学生复听完音乐后，学生已经对歌曲有了初步的情感体验，于是我让学生复听歌曲时，随着音乐和我一起即兴表演。用动作来表现小姑娘赶海时的愉悦心情。学生们随着音乐律动表演，脸上洋溢着欢快的神情。学习兴趣被调动起来。渐渐地学生们的肢体动作协调了许多，变得越来越喜欢音乐。孩子们的编创能力得到了很好的锻炼。
2、即兴创编
《音乐课程标准》中指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维的过程和手段。在歌曲教学中，每节课我都会对歌曲的旋律或是歌词为学生创设编创的空间。
例如：我在教学《打花巴掌》一课时，学生学会演唱后，我鼓励学生对歌词进行创编：
学生们高兴地争先恐后，你编一句，他编一句“打花巴掌的，五月五，我们一起去跳舞；打花巴掌的，六月六，我们一起去溜冰；打花巴掌的，七月七，我们一起学跳棋；打花巴掌的，八月八，我们一起吹喇叭；打花巴掌的，九月九，我们一起数九九；打花巴掌的，十月十，我们一起讲故事。”学生们一直编到十。朗朗上口，十分押韵。课堂气氛十分活跃。让我感觉到学生们真的很聪明。他们创编的歌词来源于生活，更让他们喜欢。
四、从拓展学习教材外的歌曲培养学习兴趣
《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表现，是直接增加文化素养的学习领域，有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验和感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。在教学中，我更多的是采用优秀的音乐作品来开阔学生的视野。
例如：我在教学《多彩的戏曲》一课时，课堂上学生们对戏曲的种类、行当、表现手段学习了解后，为了进一步培养和激发学生的学习兴趣，我分别选取了流行音乐与戏曲相结合的歌曲《梨花颂》、《清平调》、《谁料皇榜中状元》等歌曲。用视频的形式让学生们欣赏。当学生们欣赏歌曲《梨花颂》时，看到视频中乐队伴奏，京剧服装伴舞，学生们兴奋起来。更为著名京剧家李胜素老师字正腔圆的演唱所陶醉！学生们赞不绝口：“太美了！”情不自尽地，兴趣盎然地跟着哼唱起来。经过这样的引导熏陶，学生们喜欢戏曲的积极性再次被调动起来。在哼唱中不知不觉感受到了戏曲种类的特殊韵味。
音乐是情感艺术，在教学中我根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，向学生诠释作品中的情与景。激发学生对音乐的学习兴趣，不断地提高学生的音乐素养，丰富了学生的精神生活。实现了美育的重要作用。
参考文献
[1]浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养方式[J].李蕊伢.新校园(中旬).2018(03)
[2]论如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].曹璐.中华少年.2017(36).
论文作者:仲海珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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