李巧美 山东省禹城市张庄镇中学
【摘要】在素质教育理念的推行过程中，各种新式教学方法纷纷涌现了出来，为现代教育事业的发展与进步注入了源源不断的活力。在此趋势下，“翻转课堂”模式以其特有的优势被诸多教育者引进了教学活动中，旨在进一步激发学生的主体意识，使其在宽松的学习氛围中不断发掘自身潜能，进而实现教与学的良性互动，推动高效课堂的构建。据此，本文笔者针对“翻转课堂”在初中语文阅读教学工作中的实施途径展开了探索，期望能够为学生的长远发展打下良好基础。
【关键词】初中语文；阅读教学；“翻转课堂”
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-173-01
“翻转课堂”是以各种现代教育理念为依托，以信息技术为媒介的一种新型教学手段，能够将课下和课上学习活动有机结合起来，促使学生明确认识到自身的主体地位，并据此展开相应的实践探索活动，从而有效提升他们的自主学习能力，推动教学质量的不断提升。因此，初中语文教师在使用该种模式组织阅读教学活动时，应当充分考虑学生的学习能力和认知水平，选用合适的素材引导他们在课下自学，并采用灵活的方式辅助其于课上进行探究和实践，从而不断增强教学效果。
一、在“翻转课堂”理念下优化课前准备工作
（一）立足学生的实际设计明确的课下学习任务
在组织翻转课堂之前，初中语文老师应当从学生的实际出发，并结合具体的阅读文本内容来设计相应的课下学习任务，以便促使学生在明确目标的指引下主动参与学习和探究，进而在培养和强化其自主学习能力的同时，辅助其从整体上把握新课内容，以便为之后的教学活动顺利开展奠定坚实的基础。如，教师可以根据教学设计来拟定对应的学习任务，要求学生在课下学习时把握文章主旨、梳理文本情节、了解作者的写作意图、分析其中的典型写作方法等，从而使其在自学过程中充分把握文章的主要内容，并及时了解个人的知识漏洞，然后据此在课堂中与其他人进行有针对性地交流和分享。
（二）发放自学成果总结表要求学生梳理知识、归纳难点
初中语文老师在指导学生于课下自学时，还应为其发放相应的自学成果总结表，要求他们在完成基本学习任务以后，分点罗列出自己在学习中得到的知识信息，继而将其中的重点、易错点等展示出来，用以作为之后的学习指导，以便推动翻转课堂活动的顺利、高效开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、打造开放式学习平台，引导学生进行分享交流
（一）鼓励学生在学习小组中分享和交换学习成果
上课之初，初中语文老师可以让学生按照提前分好的小组落座，然后将具体的任务重新展示出来，引导他们在组内分享各自的学习收获，由此使其在更加广阔的学习平台上不断发挥个人的主观能动性，通过积极探索和实践研究获得更多灵感与启发，最终促使他们形成灵活的语文阅读思维，有利于切实提高阅读教学的成效。在小组合作中，学生们会更加主动地参与到讨论活动中，并主动与其他成员交换自己的学习成果与思路，同时围绕相关的疑难问题进行商讨，有助于进一步激发他们的学习主体意识，推动其学习兴趣和成效的不断提升。
（二）了解学生的疑难问题，对其进行有效辅导
当学生在小组中经过讨论和分享得出最终的学习成果以后，初中语文老师要鼓励他们在班级内部进行分享，由此来了解他们对于阅读文本的掌握情况，并明确其在自学过程中遇到的各种疑难问题，然后对他们进行有针对性地辅导，帮助其掌握重点、突破难点，继而增强其学习的实效性。比如，教师可以先将各组学生遇到的问题总结出来，然后要求学生结合本组的学习成果对相关问题进行分析和解答，然后再在此基础上对他们进行引导和指点，以便促使他们在教师的辅助下更加准确地把握所学阅读文本的内涵，不断增强其学习效果。
（三）设计练习题检验学生的学习效果并进行补充完善
在翻转课堂结束之前，初中语文老师还要设计一些练习题来检验学生的整体学习效果，并结合他们在分享环节给出的各种结论来实施补充、拓展教学活动，进一步完善学生的知识结构和认知体系，继而从根本上完成阅读教学工作的三维目标，推动学生语文素养的稳定发展。一般来说，教师所设计的练习题应当与学生先前的学习内容相关，并且要更加具有概括性和总结性，只有这样才能直观且准确地把握学生的实际学习情况，然后再进行相应的补充和拓展，从而提高阅读教学的质量。
三、注重给予学生针对性的评价，推动其个性化发展
在翻转课堂上，初中语文教师还要注重对学生进行更加有针对性地评价和指导，以便给予他们一些细节性的指导，使其树立积极的学习态度、掌握科学的学习方法、形成良好的学习能力，进而推动他们的全面发展。例如，教师在评价学生时不应只关注其最终的学习成果，还要对他们在学习过程中的具体表现、所用方法以及产生的一些创造性思维进行评价，从而进一步完善学生的自我认知，促进其可持续发展。
四、结论
总之，“翻转课堂”模式在初中语文阅读教学活动中的应用既是现代教育改革工作的基本要求，也在一定程度上推动了学生的全面发展，为教学质量的提升创造了十分有利的条件。因此，新时期的语文教师在从事具体的阅读教学活动时，可以将“翻转课堂”灵活融入到相关的教学内容之中，并不断挖掘其优势和作用，以便在调动学生学习积极性的同时，使其在开放的学习氛围中不断发展自身的灵活思维，继而通过与其他学生和教师进行交流互动收获更加完善的信息，推动教学目标的顺利达成。
参考文献
[1]李景璟.初中语文阅读教学翻转课堂实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.
[2]赵岩.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.
论文作者:李巧美
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 使其论文; 成果论文; 初中论文; 阅读教学论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;