摘 要：本文主要以小学二年级《我是班级值日生》为例，阐述了生活资源在道德与法治课堂的重要性及整合方式，通过生活场景引入课堂，让生活经验促进学生表达，并在生活感悟中实现道德内化的三种途径，从而提升道德与法治课堂的实效性。
关键词：生活资源 巧妙整合 提高实效
义务教育《品德与社会课程标准》2011年版课程目标中提出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”
一、让生活场景成为课堂的引子
随着我国新课程改革的深入，对小学道德与法制课提出了更高的要求。而资源整合是大势所趋，它有利于提升教师的课程生成意识和课程资源开发意识，有利于优化课程资源配置，减少课程之间的重复和时间上的浪费，从而不断提升小学道德与法制教学的实效性。在任教二年级道德与法治《我是班级值日生》时，我就非常注重生活场景的引入，利用课室真实场景照片，使用优酷I.do软件把图片剪接成配乐视频。新课伊始就出示微视频“课桌歪歪斜斜，遍地狼藉”，然后询问同学感受，孩子受到直观资源影响直接就说“很脏、难受、不喜欢”，随后再播放“教室里窗明几净”的对比视频，孩子在场景资源的熏陶下发出“干净、舒服、温暖、快乐”的感叹。通过创设对比情境，展现学生的真实场景，激发学生的主人翁意识，使他们乐意为干净整洁的课室出一份力。
在第二环节“明确责任，做好值日”中——在我们的班级中值日要做哪些事情？针对这一问题我利用PPT软件超链接功能，随机展示学生个性化回答的不同情景，从中进行引导，使真实生活场景资源成为课堂的引子，使教学更具针对性。生活资源的巧妙引入，有效提高了课堂实效。
课堂内容主要以学生生活为源泉，与学生的生活密切相关。然而，小学道德与法治课程的教材因为受到地域、时间等原因的限制，仍然有不适用的现象存在，所以我在使用教材时注意结合生活资源，拓展教材，围绕教学目标，有选择地进行资源整合，以此来“激活”学生的道德感受。
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二、让生活经验成为表达的通途
品德与生活（社会）课程标准在课程“实施建议”部分对课程资源的开发和利用作了较详细的规定，指出“本课程的资源是多样的、开放的，可包括各种有形和无形资源”，校中资源、儿童家庭和社区中的资源、自然界中的资源等等。
我的课堂致力打造师生学习共同体，以有效提问为抓手，思考“生活资源”的搜集运用是否对课堂的效果实施有帮助，“联系生活经验”对学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，是否促进学生表达的意欲，是否形成学生关心社会的潜在推动力。
在学生利用已有的生活经验来解决实际问题中，既要符合教材内容，又要促进学生的表达，还要落实学生的行为养成。如同桌讨论：录音展播情景——小丽非常认真地打扫卫生，把垃圾扫成小堆，堆在走廊中间，小明走过时没有留意，差点绊倒，他还对小丽说：“你怎么把垃圾堆在路中间，差点把我绊倒？”如果你是小丽你会怎么办？同学讨论非常积极热烈，肯定了小丽的辛劳，提醒了小明走路时要看清路况，还有说遇事要文明解决……汇报中有位同学还说垃圾成堆要放在旁边，不能堆在中间，要让垃圾也讲文明，结果全班响起了一片掌声。
三、让生活感悟实现道德的内化
体验源于生活，生活经验越丰富，个体情感越细腻，道德体验就越深刻。因此，小学道德与法治课程就决定了教师要不断地进行资源整合，以便为学生提供各种实践和体验活动，使他们的道德情感、道德追求、道德行为都得以升华。
《我是班级值日生》这节课来源于学生生活现实从观念到责任，引导小学生通过值日生这一班级角色落实对集体的责任感。更引导学生愿做班级值日生，做好班级值日生，掌握好值日生技能，养成“担当”意识，具有“担当”能力。在明确职责环节中，让同学联系实际思考：我们应该怎样做班级值日生？让学生明确值日职责，自己的每一次做值日就是为班级服务，干净整洁的班级有自己的功劳，并树立良好的值日生形象。在解决问题环节中让学生说说自己值日时遇到的难题。全部的事例都是来自于孩子身边的，通过自己的经验，合作探究出解决问题的方法，再遇到类似情况就能很快地找到应对之策，并针对学生在值日中真实的困惑进行了引导和解决，使学生在真实的生活感悟中实现道德的内化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中，思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育中存在的弊端进行纠正。我整合生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，甚至获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，从而提升了道德与法制的教学效果。
参考文献
[1]王慧颖 论小学品德与生活教学如何回归生活[J].学周刊，2017，（17），77-78。
[2]赵敏 《品德课程资源整合的策略与实践》.江苏教育，2015年15期。
论文作者:植结崧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/14
标签：值日生论文; 道德论文; 学生论文; 资源论文; 班级论文; 课程论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;