摘 要：随着课程改革的不断深入，广大一线教师和理论研究者越来越关注课堂教学的有效性。更多的一线工作者认识到，只有设计合理有趣的教学过程，才能充分调动学生学习的积极性。数学课堂的教学也不例外，在实际教学中我们应该从多个方面、多个视角去看待数学，让学生在不知不觉的探究过程中体验到学习的乐趣。
关键词：小学数学 趣味课堂 建设
兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考、提高学习效率具有重要的作用。心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。为此，在小学数学教学过程中，教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。
一、重视课堂教学的情境引入
1.故事化情境导入新课。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢新鲜事物，喜欢听大人给他们讲一些小动物的故事。现在的数学教材都设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用，把握其中的数学故事。
2.多媒体课件导入新课。在小学数学教学中，发挥多媒体技术的优势，就能创设一种良好的、生动的教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。
3.问题情境导入新课。所谓“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学生现在接触的内容用原有的知识不能解决时的一种心理状态。创设问题情境的实质是引起学生内心的冲突，动摇主体已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣。
二、 注重知识的迁移与实践操作
数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。教材本身的编排也十分重视揭示知识间的内在联系，以使学生在已有知识的基础上进行知识间迁移，掌握新的知识。但准备了良好的迁移条件，不等于迁移活动就一定会发生。实践证明，迁移活动的实现有赖于学生主体作用的发挥和教师的正确引导。教师应根据教学内容和学生情况，选择适当的方法，使知识的迁移顺利实现。
1.抓住相似之处探究新知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆围绕新旧知识的“连接点”复习旧知识后，应及时抓住新旧知识的“连接点”即共点，引导学生以旧探新，展开主动的探究活动，顺利实现知识迁移。
2.抓住不同之处探究新知。在数学教学中，为了防止负迁移的干扰，应该注意揭示新旧知识之间的不同因索，尤其要注意它们之间的差异。这种差异表面看起来十分微小，实质上他们却存在着十分巨大的矛盾，在教学中应重点抓住这两个概念的不同点进行区别。对这两个概念进行细致区别，就可以保证两个概念之间不会混淆，从而使学生产生正迁移，并使学生对它们的认识更加深刻。
3.利用生活实际进行知识迁移。学生是一个个活生生的人，每个学生都有丰富而且独特的生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
三、 注重学生对数学思维方式的感悟
每一学科都有其独特的思维方式和认识世界的角度，数学也不例外，尤其数学又享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。在小学数学教学中教师应该注重对学生数学思维的培养，让他们在学习的过程中感悟数学的独特魅力。我认为要达到这一目标，关键在于教师设计合理有效的探究过程。我在教学时间的简单计算时，将问题转化为点线图的形式，让学生充分理解时间经过的过程，使学生体验概括思维的魅力，从而使他们对时间的计算产生浓厚的兴趣。只有在具体的探究过程中，学生的思维能力才能得到培养。因此，我们要重视教学过程的设计，让学生在不知不觉的探究中享受用数学思维解决问题的过程，从而也体验到学习数学的快乐。
四、 加强培养学生对数学美的鉴赏能力
能否领悟和欣赏数学美是一个人数学素养的基本成分，能够领悟和欣赏数学美也是进行数学学习的重要动力和方法。加强培养学生对数学美的鉴赏能力有助于培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的兴趣和进程。
教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。
参考文献
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论文作者:钟玉兰
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
标签：数学论文; 学生论文; 知识论文; 情境论文; 教师论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 《素质教育》2017年3月总第228期论文;