中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-184-01
所谓“超链接”：是根据英语教学中某一主题，搜寻更多相关材料加以整合，从而对该话题所处的语言大背景，或某种特定的语意行成自己的认识，进而加深或者拓宽对课堂教学素材的理解。它是教师根据社会实际，教材实际，学生实际进行的教学资源有机整合，是对现行教材的科学补充。如何让文本拓展发挥优势，给我们英语课堂“锦上添花”呢？笔者在教学中尝试了以下几种方法，收到了很好的效果。
一、链接情感，拨动学生情感之弦
教师要精心选择拓展文本的内容，利用文本丰富的内涵唤醒学生沉睡的心灵。例如在学习PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park 这一课，口语交际的话题是一些自然景物：mountain , river , grass , forest , flower , lake ,就多数学生而言，家乡的每一处景物几乎都是全体学生所共知的，正是由于太熟悉了，使很多学生对家乡的美缺乏了欣赏激情；而且在班上直接让学生互相介绍，失去“实际意义”，很难激发学生的交际欲望。此时教师设计了一个情境：自己的外甥女是某地（一定要外地）某学校五年级（同龄人便于形成情感共鸣）的学生，她来我们这里玩过之后来信说，给她留下了非常深刻的印象，今年寒假还要来我们这里玩。教师出示了外甥女在信中对家乡风景的描述，并配上精美的图片（拓展阅读）。听到外地人称赞自己的家乡美，同学们的心中都升起了一股骄傲感，教师乘机提出：我们的家乡如此美丽，让我们邀请更多的好朋友来我们家乡做客吧。接着让学生分组先确定要邀请的对象（可以是亲戚朋友，也可以是偶像明星），并练说“邀请词”，学生先在小组练说，然后在大组说，甚至可以煞有介事地把学生在大组所说的内容录音，告诉学生要把录音带寄给他们邀请的对象（拓展说）。在最后汇报表演中，我发现许多组都不由自主地在后面深情地加上一句：We love XingNing ，以情感带动交流，这样的链接让人心动。
二、链接生活，英语教学回归自然
生活为英语学习提供了源头活水，英语学习和鲜活的生活接轨才会充满生机。例如在话题为“I’m helpful ！”课中，口语交际的内容为“I can ...”。上课时，教师扮演了一位年纪很大的老奶奶，并告诉学生由于自己年岁已高，而且只有一个人，很多事情都心有余而力不足了，所以想请一位能干的保姆。学生们都踊跃参加应聘：“You’er, I can ...”不但运用所学句型，还结合老奶奶的具体情况将自己能做的大胆地表达了出来，赋予了语言实际意义，激发了学生的交际欲望，拓展了学生运用语言进行实际交流的能力。在随后的填写“应聘表”中更是将抄写换成有意义练写，提升了学生写的能力。我们不得不佩服这位教师将真实的生活与课堂情境的巧妙“联姻”，让学生置身其中，使语言的运用是那么自然，表达那么富有条理，让生活走进英语课堂，英语课堂更是融入生活的活力。
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三、链接学科，实现整合超越文本
语言的学习实际上是一种技能的学习，它不是知识的复制，而是学生对知识的接受、加工和再创造。在此过程中，其他学科特别是艺术学科的参透，在英语教学中会发挥很大的作用。在一节话题为“colours”的课中，在完成新授教学内容之后，教师拿出一个大调色盒。T :What colour ? Ss:Yellow/red /green /blue /, T : What colour now ?（教师将red和yellow调合。） Ss : Wow ! It’s orange . 教师让学生分小组拿出自己准备好的调色盒自己调制颜色，不一会儿教室就成了颜色的海洋。同学们总结出：红黄混合——orange 红白混合——pink 黄蓝混合——green 红蓝混合——purple 红黑混合——brown 黑白混合——gray 教师通过颜色调配的演示，向学生传递了颜色调配的基础知识，不仅训练了学生的观察力、注意力，而且还把抽象的表示颜色的词汇与形象的实物联系起来，学生对新知产生了浓厚的兴趣。艺术学科的渗透激活了我们的教学方式，使英语教学更加多姿多彩。
四、链接文化，实现语言心灵感悟
语言和文化是密不可分的。语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具。因此要了解语言的就必须结合不同文化背景，让学生用心灵去感受语言所承载的内涵。例如在教学完numbers这课时，教师让学生猜一猜短句的意思：One hundred and one thanks . Have one thousand one things to do.一开始学生都解释为：一百零一声谢谢；有一千零一件事要做。但在老师告诉学生：英语国家在表示更深程度时，常在整百整千的偶数后再加上“一”，学生就自然地能明白：one hundred and one thanks指十分感谢、千恩万谢，have one thousand one things to do代表日理万机。教师乘机引出：数字也有不小的内涵呢，请同学们说说你对数字又有哪些理解呢？经过讨论，学生们总结了：中国传统文化认为双数是吉利的数字。人们喜欢双数的偶合意义，追求“好事成双”，渴望“双喜临门”，形容处世有方是“四平八稳，形容交通便利为“四通八达”，百事顺心为“六六大顺”，美不可言为“十全十美”。教师对学生的总结作了适当的补充：英语国家的人们往往认为单数吉利；基督教文化的三位一体（the trinity）确定了“三”的神秘文化内涵，人们习惯于把事物存在的量或其发展过程一分为三，以图吉利。然而“十三”却被视为凶数，对其避之惟恐不及，楼房的第13层，常用“12A”代替，飞机、火车、剧院等没有第13排，每月的第13日都不宜进行庆典的喜庆活动。同学们课后再查查资料，看看中西方的数字差异还有哪些。我发现每次讲到中西方文化差异时学生总是瞪大了好奇的眼睛，认真地聆听着。
孩子的情感体验直接影响到学生的学习动力，因此，拨动学生的情感之弦是文本拓展之关键。我们应该以辨证的观点来看待英语课堂中的“超链接”，它确实是提升英语课堂教学的重要手段或方法之一，但不是唯一的。教师应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中有效的教学方法，结合自己和学生的实际情况，适当调整、灵活运用，以努力做到课堂教学的最优化，从而使学生得到最大程度的发展。
论文作者:肖聪蕊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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