摘 要：吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”而在“活”的基础上，学生的语文素养也就逐步建立起来了。从语文教学最本质、最基本底线进行实践、总结，让口语交际、随笔训练活起来，进而让语文教学活起来，从而探索、总结出有效提升学生语文素养的途径和方法。
关键词：核心素养 教学手段 途径和方法
一、让课堂形式多样化起来
1.分角色朗读。教科书中的文章都是文质兼美、情深意浓的，其中蕴涵着不少深刻的生活哲理、鲜明的人物形象、丰富的育人素材。如初中语文第六册中的戏剧单元，第四册《变色龙》、《皇帝的新装》等，都可让学生分角色朗读，让学生在读中体现人物的语气，模仿人物的神态，揣摩人物的内心世界。若学生表演得惟妙惟肖，那么学生对所学文章便心领神会了，我们教师不可一讲到底，费时、费力、费神。所以读中促悟，读中调动了学生的各种感官，促进了学生兴趣，让学生在读中顿悟，豁巧益智，思辨能力逐步提升。
2.表演交际训练。作为社会生活中的人，我们时时处处都与人进行交往(即人具有社会性)，但如何让学生在生活中有礼有节、圆熟自如地适应社会。课堂活动中，教师首先要营造一种轻松、友好、和谐的氛围，让学生觉得不是老师逼迫他学，而是他主动要学；鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，更不能随意嘲笑、讽刺、挖苦学生，让学生明白“尊重别人，就是尊重自己”的道理；同时，要多一点激励的语言，多一份引导的艺术，让学生充分感受到老师的期待和爱护。
3.开展辩论会。学生的思想就是一个五彩缤纷的万花筒，新奇的东西总会如源头活水汩汩而来。此时，我们教师就要抓住这一有利时机，疏通导流，使之永葆新鲜，以防滞塞。那么如何疏通导流呢?这就要选取学生迫于说一说、辩一辩、理一理的话题进行训练。
4.坚持朗诵赛。一个清楚富于动情的朗诵，能使读者沉湎于其中的境界，受到艺术的感染，进而达到思想的洗礼，精神上的陶冶，从而促进良好人格素养的形成。语文科教学，读与写是贯穿于教学中的主线，离开了读，确切地说就是离开了富于表情绘声绘色的读，语文教学也就会黯然失色。
二、让随笔写作活起来
1.依据课文语段进行续写。教材中的课文，不管是写人还是记事，他们都有作者藏而不露的地方。这些地方我们教师若能认真挖掘梳理并进行指导，让学生进行续写，学生是乐于参与的。
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2.激发学生想象的翅膀。学生的想象力需要被激发、被引导，一旦激发起学生认识的冲动性，思维的活跃性，才能激起学生求异思维与创造思维的浪花。所以我在教学中以想象补充观察，以观察诱导想象。中国的文化丰富而厚实，尤其是唐诗宋词，明清小说以其极高的艺术魅力令世人瞩目，都值得我们教师去挖掘、去重新进行自我构建。我在教授古诗，除了叙说诗意、诗情外，还着力让学生进行古诗扩写，这样不但锻炼了学生的想象能力还训练了学生组词、造句能力，更加深了学生对古诗意境的感悟，
3.鼓励背诵积淀,增强文化底蕴。一位具有语文核心素养的人,必然具有深厚的文化底蕴。就语文学科来说,所谓文化底蕴,就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴,而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，平时我让学生对精彩句子进行积累，并试着让学生内化应用，教师可每周用一节课把学生积累的知识进行交流评价。并开展“读书角”活动，写最能打动自己的心得体会，也可描绘内容，品析语言、也可论技法，这些都能使学生真正融入到广博的知识海洋中，达到聚沙成塔，聚小流而成江海之目的。
三、为学生搭建丰富的展示平台
为了真正做到因材施教，充分调动每个学生的主观能动性，根据不同学生的特长，教育教学中，我们应采取丰富多彩的形式让具备音乐、绘画、表演才能的学生展示自己的才能。最有效的做法：
1.让学生据古诗意进行绘画，学生能画的入情入理。唱的情真意切，也就对古诗所体现的境界彻底洞悉，退回来说，学生绘画时，唱歌时．必然对古诗进行多次的诵读，多次的体味与赏析，这实际就是体验学习的过程。唯有如此才能够画好，唱好；画的逼真，唱的动情；画的切合诗境，唱的豪迈婉转。
2.可让学生根据一段话描写的景物或人物绘画。人物的内心世界都集中在语言、神态、动作上，让学生对人物进行描绘，学生更会仔细品味人物一颦一笑、一怒一哀，从而准确掌握人物的外貌神态与性格特点。人物的内心世界与丰富情感。这样学生在绘画中提高了对文章的感知与理解；在绘画中提高了自身的审美情趣；在绘画中展现自我实践能力与创新能力。
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限,成为语文课堂的延伸和补充,厚实学生的文化底蕴,对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。让我们的教学手段丰富起来，使学生眼动、手动、脑动，逐步摆脱传统的死记硬背，我们教师应改变教育观念，大胆尝试各种教学方法，策略。用新的方法，面对当今的孩子，让他们在自主，合作，探究的学习方式中动起来，进而活起来。
最后,培养和提高学生的语文核心素养,让莘莘学子在语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个维度的素养上得到最好的培养和提升,真正看到核心素养的实践效果,还需要广大教师的共同努力。
参考文献
[1]《语文新课程标准》.人民教育出版社。
[2]初中语文课本（1-6册）苏教版.江苏教育出版社。
[3]《走进新课程》.人民教育出版社。
[4]高明山 著 《基础教育新课程导航》.陕西人民出版社。
[5]王世堪 主编 《中学语文教学法》.高等教育出版社。
论文作者:张士祥
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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