陕西省紫阳县毛坝中学 725309
美国教育家毕特?科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等”；陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”；顾黄初先生强调：“语文教学的改革，关键在贴近生活” ……这无一例外强调：语文应贴近生活！作为新时代的语文教师，我们必须清醒意识到：语文教育必须回归到生活当中，真正让语文教学生活化，引导学生去认识生活、体验生活和感悟生活，从而使语文教学活动焕发出无限的生命活力，这才是教育之源，也是教育之本。
那么，中学语文教学生活化的途径有哪些呢？结合自己十年的中学语文教学经历，我有以下感触：
一、教师转变观念，以人为本，是中学语文教学生活化的根本前提
理念是行动的指南！教学观念对教师的实际教学起着总体的指导作用。作为教学的实践者和引领者，作为教学改革的最关键因素，教师积极学习《中学语文课程标准》《陶行知教育思想》等有关理论知识，接受先进教育教学思想，从根本上转变观念，坚守以人为本理念，遵循生活化的概念进行教学设计以及具体的教学活动，中学语文教学生活化才有实现的可能。
二、教学设计生活化，是中学语文教学生活化的真正起点
教学生活化是一种在生活背景下的情境化学习。现在语文教材内容人文性、工具性、时代感都很强，贴近学生生活。进行教学设计时，需深入挖掘教材，探索教学内容如何再现生活，促使学生观察生活、体验生活并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做真正的生活者。如：“本文是一篇富有文学色彩的科学观察笔记，作者利奥波德写这篇文章是告诉我什么呢？请朗读课文最后一段，说说最后一句话的含义和作用？”（《大雁归来》|“合作探究”环节。）这种教学设计体现了“语文教学生活化”的基本理念。
三、课堂教学生活化，是中学语文教学生活化的重要保障
1.课堂导入生活化。课堂伊始，语文教师充分利用日常生活中的现有资源，如天气、景物、人物、故事等导入文本，拉近文本与学生之间的距离，让学生对教学内容产生一种亲切感，让语文课堂在浓厚的兴趣指引下开始，从而提高教学效率。如教学《学习描写景物》时，我设计的导入为： 多媒体出示春雨、夏荷、秋枫、冬雪等图片，学生欣赏，感受其美。教师设问：这些景物美吗？然后顺势引入：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们仔细观察，用心感受，断会发现，无论是春夏秋冬，风雨雷电，还是花草树木，飞禽走兽，抑或是小桥流水，亭台楼阁，都各具魅力，那如何来描写这些景物，以便用文字的方式记录这些美、传递这些美呢？本节课，我们就一起来探讨这个话题。
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2.课堂氛围生活化。至今，我仍不会忘记自己带的第一届一学生的毕业留言——喜欢你，喜欢语文，源于你的课堂让我觉得很自在，总感觉自己是在真真切切地感受生活。是啊，创设温馨的乐学环境、宽松的人际环境，语文教师不做高高在上的传道授业解惑者，而做学生学习的伙伴，生活的导师，日常的朋友，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情、感悟生活、学会成长，学生必然神采风扬，活力四射。
3.教学方式生活化。生活化的语文课堂教学应避免空洞说理和枯燥灌输，应借助联系学生的生活实际如实例引入、现身说法、模拟实践等方式来讲解课堂知识，让学生看一看、摸一摸、说一说、演一演、玩一玩， 使语文课堂有声有色，有感有悟，有静有动，充满生机和活力，同时将课堂上的知识灵活地渗透到学生的生活观念中，从而引导学生走出课堂，走进生活。例如，在教授《林黛玉进贾府》一文时，为了引导学生更好地把握林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人的性格特点，在学生熟读文本的基础上，我让学生静心观看《红楼梦》之“林黛玉进贾府”选节，然后耐心指导他们分角色朗读重要语段，使之充分领会人物语言之内涵，进而总结性格及形象，学生完成得很是出色，教学效果当然不差了。
4.课堂拓展生活化。生活处处皆学问，语文课堂就是要将教材内容与学生生活进行链接，拓展教学的宽度和广度，寻找生活与语文教学的结合点，如节假日赠言祝词撰写、商店路牌错别字收集、经典广告对联收藏等，让生活成为学生学习的教材。
四、作业设置生活化，是中学语文教学生活化的有力后盾
作业是培养和锻炼学生学习能力的重要途径。作业设置时，我总是力求结合学生生活实际和学习能力，并坚持多元原则对其完成情况进行科学合理评价，从而扩大学生视野，增强语文学习在生活中的实际应用，提高语文素养。如在公开课《学习描写景物》中，我如此设计“语段速写，练描写之技能”环节作业：运用所学描写景物基本知识，选择完成下列练习：
1.仿写语句。例句：红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的芳香引来了成群的蜜蜂，它们嗡嗡地边歌边舞，尽享春之美好。
2.改写诗句：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
3.看图写话。欣赏多媒体展示的景物图画，然后用一段优美的文字写下你的欣赏感受。
4.忆景缀文。回忆给你留下深刻印象的一景，准确描写其特点。
语文教学，虽教无定法，但无论如何，我们必须坚定“中学语文教学生活化”的信念不动摇，在生活中学习语文！
论文作者:邓发香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：生活化论文; 学生论文; 景物论文; 中学语文教学论文; 语文论文; 课堂论文; 作业论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;