摘 要：为提高语文教学的有效是无数语文老师努力追求的目标。怎样才能实现语文教学的有效？有效教学的前提是必须确立正确的教学目标；有效教学的关键在于找准文本的切入点，文章的标题、线索、文眼、矛盾之处、文章的留白，甚至一个标点、一个词，都可以成为解读文本的切入点；有效教学的效果体现在真正促进了学生的语文学习的积极性。
关键词：有效教学 教学点 学习兴趣
部编教材的实施使用已经有一段时间了，它给我们的课堂吹来了春风，课堂变了，学生活了。可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎早就知道课该怎么上，可现在却不知道了。经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约约中似乎对部编教材有了一些理解。我自己是工作在第一线的一名普通的班主任，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的痛苦。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但我是不能放弃的。作为一线教师，更需要思考的是我们的教学。经过一些浅薄的思考，我试图和大家一起来浅谈如何对小学语文部编教材进行有效教学，不足之处还望各位专家给予指正。
一、制定合适的教学点
《语文课程标准》中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。转变学生学习方式是目前新课程倡导的新教学理念，自主学习、合作学习、探究学习是三种基本的学习方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着新课程的全面实施，对课堂教学有了重新认识和定位，学习方式作为新课程理念之一用来指导我们的课堂教学行为，合作、自主、探究的学习方式对学生的成长、发展来讲，它的意义和地位是不言而喻的，我曾尝试着在课堂上用自主、合作、探究的学习方式引导学生去感知课文内容，学生在课堂上的自主性大大增强了，但此时，教师的引导则是至关重要的，当然教师的引导应着眼于引，不可操之过急。
二、有效地进行教学
1.精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容、或神思飞越、或跃跃欲试、或期待盼望，从而很快地进入“共振”的境界。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分地利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《黄山奇石》一文，播放仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到黄山，看到了什么样的山？怎么样的怪石？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。
3.积极鼓励学生自主参与。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、有效评价，为有效教学
有效评价应该因课而异、因人而异，生动而又巧妙，尽量做到评价无痕。教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
学生回答问题时要认真倾听，及时作出反馈，并运用语言和非语言手段（眼神、表情、姿势、点头等）鼓励犹豫不决、吞吞吐吐的学生，特别要注意对学生的回答作出肯定性反馈，不管其正确与否，首先要肯定他们的参与，要适时地对学生在回答问题中的闪光点进行鼓励，以表明教师接受到他们的理解和对课堂作出的贡献。
对回答不正确的学生不要指责或讽刺，以免打击或伤害他们的积极性，应根据学生的回答，客观、准确地指出学生的长处和不足，有针对性地给学生以提醒与纠正，特别是对学困生的回答，更要从肯定、鼓励的角度作出反馈。对不回答问题的学生，教师要查明原因，学生是因为不愿意回答而不回答，还是因为胆怯、害羞、不习惯回答而不回答，或是因为不知道怎么回答而不回答。查明原因后再采取措施。
参考文献
[1]小学《语文课程标准》。
[2]一二年级部编教材教参.教学用书。
论文作者:欧阳玉萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 他们的论文; 的是论文; 方式论文; 情境论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;