於秋芳 喻智群 永平县思源实验学校 云南 大理 672600
【摘要】教师的质量影响着教育的质量，随着素质教育以及新课改的不断推进，加强教师专业建设尤为迫切，特别是贫困山区的农村初中教师，在推动义务教育均衡发展中起到了非常重要的作用。教师的专业化发展是指教师在个体适应职业发展的过程中，通过不断的学习与反思提高自己的能力，进而更加符合教师专业化的要求。如何加强贫困山区农村初中教师的专业化发展，成为当前教育改革中的重点。文章分析了贫困山区农村初中教育专业化发展的现状，并提出了几点发展建议。
【关键词】贫困山区；农村；初中教师；专业化发展
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-142-01
百年大计教育为本，而教师则是教育中的核心资源，教师的质量影响着教育的质量，特别是在贫困地区的教育中，其教育的成果对国家整体质量的高低有着重要的影响。关注贫困山区农村教师的成长，特别是教师专业化的发展情况，探索教师专业化发展的现状和对策，对促进我国义务教育起到积极的作用。
一、贫困山区农村初中教师专业化发展现状
（一）专业理念存在偏差
专业理念对教师的教育行为起到引领的作用，同时也对教师专业化的发展起到重要的影响作用。初中教育中教育的专业理念包含了教师角色的认同、学生观、教育教学观等等，需要教师结合时代的发展不断的提升自己，具备现代化教育的理念提高教学的质量。但贫困山区中农村教师的专业理念存在一定偏差，由于交通闭塞，教师与外界长期交流保持性存在困难，缺乏进修学习的机会等等因素，逐渐形成了较为保守的思想。并且农村教师自身所涉猎的知识领域并不宽，传统教育观念根深蒂固，捕捉现代教育信息的能力不强。
（二）专业能力欠缺
现阶段贫困山区农村教师的专业能力以及专业水平有待提高，很多教师对自身所教授学科的感受能力以及专业知识拓展能力比较差。教师的专业能力应该随着时代的发展不断的变化，但是其核心能力如自学能力、反思能力等等，这些是不会变的。当前很多农村教师有具备自学和反思的能力，但是教学能力却有待提升、课堂教学是教师专业能力的重要体现，在‘教学有法、教无定法’的当下，教师的教学能力却并不理想。
（三）专业态度与动机不足
教师的专业态度与动机是决定教师专业化发展的重要因素，反映了教师对职业的喜爱程度、工作积极性以及职业幸福感，对教师工作的稳定性产生直接影响。但是由于山区环境差，教育设施不完善以及社会地位低等等因素，贫困山区中教师的专业态度与动机都存在不足。比如很多山区教师认为教师的专业化发展是校内的事情，课余时间大部分用来反思和总结，很难实现到校外的延伸，然而在这种比较限制的空间内，教师的专业化程度显然无法提升。
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二、贫困山区农村初中教师专业化发展措施
（一）制定专业化标准
首先应制定出教师职级职称并行的制度，设立初、中、高三个层次的职称，每个层级对应相应的年限和条件，当教师到达一定年限并符合条件是可以自动升级高级职称并落实相关待遇，从制度上为贫困山区教师专业化的发展提供保障。其次出台专项扶持计划，贫困地区由于受到财政的限制，真正落实到培养教师专业化发展的资金非常有限，针对这个问题，教育部应针对教师专业发展制定扶持计划，激发教师专业发展的积极性。最后应制定教师准入的专业标准，贫困地区很多教师都是从代课教师转化而来，教育部门应根据《中小学教师专业标准》，制定符合档期教师专业发展的标准，把好入职关口，实现持证上岗[1]。
（二）落实教师专业化发展保障机制
首先，依托教学联盟，推动农村教师专业水平，通过对整个小区内建立强弱、强强的教学联盟实现学校与学校之间的相互扶持，提高贫困山区教师专业水平和能力的提升[2]。并对主动参与交流的教师实施相关奖励政策。其次建立农村教师专业系统性培新机制，以提高教师的专业素质、学历层次等为目标，利用现代化的培训手段积极开展培训活动。针对教师成长中的困惑，进行科学的培训，针对不同类型和不同层次的教师制定出分类递进式的培训内容等等。为教师配备一定的计算机网络，通过远程研修提升教师的专业素养。最后应建立多元化的评价机制，关注教师在专业理念、道德、专业知识以及技能方面的发展，细化评价内容，不断提升教师专业化能力。
（三）制定针对性措施促进教师的专业化发展
除了落实以上两点提升教师专业化发展的策略之外，针对贫困山区农村教师的专业化发展，还应制定各项针对性的措施，促进教师专业化的进步，根据教师的具体情况进行差异性的专业化培训。比如针对有三年教育经验的教师，可进行职业定向的适应期入职培训；针对6年左右教龄的教师，则可以进行专业化培训；针对从事10年教育职业的教师，他们已经具备了自身的风格，可以进行成熟期的专业化培训，结合不同阶段教师发展的特点，采取针对性的措施不断提高教师的专业化程度。最后学校方面应鼓励教师创建学习型组织，使得教师团队中的每一位教育者都能自主管理，制定出阶段性的计划；通过团队之间信息的双向交流，高自身的学习能力，朝着具备创造力的研究者发展等。
总结：
教师是教育中的核心资源，在民族文化中发挥着传承者和践行者的作用，同时也在推动教育改革中发挥着重要的作用。现阶段贫困山区农村教师的专业化水平仍存在一定的问题，想改变这一现状，就需要积极制定出教师的专业化标准，为教师的专业化发展制定出相关支持体系，并通过各种针对性的的措施促进教师的专业化发展，从而构建一支高素质、高业务水平的专业化教师团队，推动教育事业的发展，提高贫困山区教育的质量。
参考文献：
[1]关振国,李娜. 贫困地区高校教师队伍稳定性问题及制度建构探讨[J]. 中国成人教育,2018(23):61-64.
[2]王淑宁. 农村教师专业发展困境及支持体系构建[J]. 教学与管理,2019(06):52-55.
论文作者:於秋芳,喻智群
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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