武汉经济技术开发区三角湖小学 湖北 武汉 430056
摘要：随着我国经济实力的不断提升，国家对教育事业日益重视起来，尤其是义务教育阶段的教学。但是因为低年级学生处于特殊的身心发展阶段，就要根据其发展的心理特点进行独特的方式进行引导教育，助力其不断成长。因为孩子对具有丰富颜色和充满童趣的图片具有较高的兴趣，所以需要通过看图写话的方式来提升学生的语言表达能力，让其表达能力不断丰富起来。
关键词：学生；看图写话；丰富孩子世界；
前言:图画具有丰富的颜色和孩子喜欢的各种卡通人物，通过具有针对性的个性化的教学方式来实现低年龄段学生的语言能力的教学目标，不断激发学生的想象力和表达能力。
1看图写话教学课堂的现状
1.1教学方式落后
虽然素质教育在当前的教学中不断被提上日程，但是因为师资力量和教学环境的不支持导致素质教育步履维艰。在这个大背景下，看图写话的教学方式在低年级的教学中较少用到，依然是教师为教学主体地位，学生被动吸收的局面。教学方式的落后使得学生学习兴趣不高，语言能力以及其他方面的发展没有得到充分的挖掘。
1.2盲目选择图片
因为教学方式的落后，导致多元化的教学方式没有深入使用，教师对学生的喜好不甚了解，导致图片选择的不适合，影响了教学效果。且图片的主体不明显，模糊的图片对学生非但没有指导作用，反而在不断误导学生，加之学生本身年龄较小，理解能力有限，更加加剧了学生对其真正意图的混淆。
1.3没有科学更加人性的评价方法
因为处于身心发展的特殊时期，学生对教师的言行举止都比较敏感，若配合良好的评价语言，会使得在学习过程获得较大的动力，会更加自信。但是教师本身和教育环境的不支持，导致评价体系的缺失，学生的学习积极性不高，何谈语言能力的提升。
2如何正确的运用看图写话，提升孩子的语言能力，丰富孩子的世界
2.1看图说话，充实表达
首先在教师的引导下，让学生对图片的内容从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果认识清楚，做到前后有衔接，逻辑清晰。在整体性把握良好的前提下，针对图片细节性的问题进行深入的挖掘。比如教师可以通过提问“小刺猬心情好不好呀？你从哪里看出来的呢？”“这个图片里是什么季节呢？”来引导学对细节进行添加，丰富内容，充实他们的表达语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管孩子的语言表现是什么样子，教师都要给出积极的评价，为学生提供良好的语言表达信心，并构建一个良好的语言表达的氛围，比如教师可以用“这个小朋友表达得真贴切！”“你的想象力真丰富，老师应该向你学习！”等评价语激励学生，使其愿意表达、热爱表达，通过看图说话，为看图写话奠基。
2.2合理选图，讨论促思
根据低年级的学生特点，选择更合适的图片，主题清晰，内容丰富，颜色明亮。可以先通过几个关键词来让学生进行讨论，做好充分的准备。然后出示图片，让所有学生参与进来，并通过学生的水平进行混合分组，优差搭配，然后让学生在小组中谈论，表达较好的孩子可以多说一些，表达较差的孩子可以在其他小组成员的启发下发言，或者是模仿其他组员的发言，为之后的写话营造良好的氛围。交流以后，再动笔写，不会写的字就用拼音代替，并要求至少多少字，写得比较好的马上提出表扬，并在班级展示与表彰，既是示范，也是激励，激发其他学生的荣誉心和竞争心理，推动学生不断前进。
2.3贴图写话，激发兴趣
虽然学生在同一年龄段，但是因为个体发展的差异性，导致其对图片的认知程度也呈现不同水平。所以可以稍微调整图片的呈现方式，比如用贴图的方式来进行教学，为学生的学习增加新鲜的素材。通过学生对众多图片单元的重新组合来表示内心的想法，激发学生兴趣，抓住学生思维，有助于学生更好地实现语言表达，并通过学生之间的评选，选出最佳的作品，张贴到人流大的教室门口等明显位置，提升其信心。
2.4以画配话，提升技巧
通过看图写话、贴图写话阶段的锻炼，可以继续升级，通过画配话的方式来提升难度，让学生得到充分的锻炼。教师可以给几个关键字，让学生们讨论下要画的主题。通过学生自己丰富的想象力和持续进步的绘画能力，来充分表现其最鲜活的故事情节，并通过一定时间的准备，来组织要表达的语言，教师要进行适当的指点，充分发挥学生的自主能动性。比如孩子日常生活中有健身这个元素，就可以在画配话中表现出来，哑铃，杠铃，以及正在运动的妈妈。“妈妈正在锻炼，哑铃和杠铃在一起说悄悄话，我都听不见了。哑铃是杠铃的妹妹，他来一起玩儿呢。我喜欢健身房，我好开心，你看我会呲牙。”每节课都要提供一个讲故事的名额，让学生讲出自己创作的故事，在提升写作水平的基础上，提升语言表达能力。
2.5拍图写话，丰富素材
作为当前人们生活不可缺少的物品，手机可以运用到拍图写话中，也是当下学生比较喜欢的写话方法。随着学生写话能力的深入，教师逐步指导学生将丰富的课内外生活融入到学习写作中来。可以通过抓拍趣味活动、生活实践、校园生活等多方面的素材，来提升学生对该课程的兴趣和热情，寓教于乐。通过指导学生的拍摄技巧，来抓取学生最中意的场景，建立在喜欢的基础之下的语言表达会更加丰富和生动。比如拍的卖菜的阿姨，还有多种水果，学生会将其日常买菜的心理路程表达出来，并对购买和付钱这个行为表现出较大的兴趣。这样不仅提升了其拍摄水平、语言表达和社会经验，连带其他孩子也会同时学习到，社会能力的培养要从小抓起，为综合能力的提升奠定良好的基础。
2.6制图成册，提高水平
当学生逐步对图画和文字关系的感知力足够强时，教师就可以适当指导他们了解多幅图画之间的关系，以图画和文字共同叙述一个完整的故事。当学生尝试写出一个个图文并茂、前后连贯的故事的时候，他们的写话水平也相应得到了提高。当有一天练习纸积少成多的时候，装订成册，一本本被命名为 《阳光书集》《小小图画家》 《蒲公英的翅膀》等的手绘图画书捧在孩子们手里的时候，图与画有机地结合在一起，成就了孩子们的写作梦想。
结束语：
综上所述，通过对看图写话教学方式的充分把握，来实现低年级学生的更加丰富的语言能力、写作能力，与此同时还能多方面的训练绘画、生活能力，是与素质教育良好接轨的重要途径。
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论文作者:余文芳
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/24
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