摘要：我国的小学数学教育在最近几年来不断改革，获得了较大的成效，给我国义务教育奠定了良好的基础。但是仍然存在着很多问题，如缺乏师资力量、教育质量和效率不高、没有落实新课改的要求、城乡差距大等。本文根据多年来的小学教育经验，对影响小学数学教育的因素进行总结，在此基础上进一步探讨如何改善问题的对策，促进小学数学教育的进步与发展。
关键词：小学；数学教育；问题；对策
现阶段，我国义务教育指出需要重点发展的其中一门基础学科及时数学，而小学数学教育是进行数学教育的基础，也是关键一步。怎样对数学教育方法进行改善，使学生学习数学的热情和兴趣得到有效提升，养成良好的学习习惯和方法，这是所有的小学数学教师一直都在探寻的问题。本文先对小学数学教育中存在的影响因素和问题进行分析，然后进一步探讨和研究如何解决这些问题，进而促进小学数学教育的健康发展。
一、影响小学数学教育的因素
1.教师思想观念陈旧。
现阶段，由于长期传统教育观念的束缚，部分教师的思想观念过于传统和陈旧，导致小学数学教育在新课标改革的实施下的教学效果仍不太明显。有些老师在进行小学数学教育时的教学目标仍以教授数学的知识技能为主，而没有全方位的去认识和把握新课改提出的教学目标，忽略了对学生思维能力和数学兴趣的培养和发展。与此同时，在进行数学教学过程中，缺乏创新性，课程内容过于枯燥乏味，通常是循环往复的对小学数学内容进行讲解、练习与复习等，无法充分调动学生的积极性。
2.小学生身心发展特点。
小学生所处年龄段的特点是较强的模仿力，较小的心理障碍，对身边的事物充满好奇心，求知欲极强。这对培养和锻炼小学生的思维能力和学习兴趣都有极大的帮助，但同时这些优势使得小学生的注意力不稳定且易分散，进行小学数学教育时很容易被其他无关数学的事物所吸引，进而导致教学质量和教学效率较低。因此，针对小学生所处年龄段的身心发展特点，进行小学数学教育的关键之处是对学生的学习兴趣进行激发和维持。
3.学校师资力量。
现阶段，部分学校的缺乏足够的编制，对于所有的一线教师来说，他们的责任和工作量也在不断的增加中，进而导致他们对新课改的热情不高，负担加重，不能花足够的时间进行科研，更多的时间和精力花费在了无多大意义的工作上。而且，小学数学教师是直接开展和规范化小学数学教育的人，他们的教育方式、理念、知识及工作量等因素都是直接影响小学数学教学质量和效率。
4.过于强调教师的作用。
现阶段的小学数学教育，大多强调数学教师的主导作用，以教师为课堂主体，通常是单向开展相关的数学教学活动，在这过程中，学生往往是被动的参加，对数学的学习往往具有一定的被动性。对于新课标改革提出的要求没有深切落实到实处，忽略学生在课堂教学中的主体性，大部分教师在与学生的交流沟通中缺乏足够的有效互动，忽视学生的体验学习和实践学习的重要性。
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二、对发展小学数学教育的对策思考
1.利用生活化提高学生学习兴趣
在对小学数学教育中存在的影响因素进行解决的过程中，关键是需要对学生学习数学知识的兴趣进行提高。关于学生的学习兴趣，可以实现数学教学的生活化，对学生对数学学习的兴趣与热情进行提高，使学生学习和掌握数学知识时能有更高的主动性和积极性。因此，小学数学教师应用生活化模式来进行小学数学的课堂教学，设计和实施生活化的情境教学，将数学知识与实际生活进行联系和结合，让学生对数学知识在生活中的重要性和实用性进行认识和体验，进而培养学生对数学学习的兴趣。
比如，数学教师在教学《线与角》这一章的内容时，教师可以让学生先找出教室内出现的内角，然后通过教室中的内角对生活中的角进行联系和想象。教室中的窗户、桌椅、黑板等都有角，在生活中常常能发现树枝、自行车及路坡等都有角，学生从实际生活中对数学知识进行发现和了解，体验学习数学知识的必要性，会在无意识中加深对数学学习的兴趣，提高学习的自主性和积极性。
2.需要科学合理使用分层教学法
在进行小学数学教育的过程中，小学生在性格特征、学习天赋及能力方面都具有一定程度的差异性，因此小学生对数学学习的学习和接受情况就存在较大的差异性。小学数学教师应对学生的实际情况进行了解和认识，在此基础上进行有针对性的分层教学。合理科学的分层学生的学习基础和能力，根据分配的优等生、中等生及学困生这三层的学生有针对性的制定相关的教学计划、任务及目标，进而科学合理的配置与优化教学资源。
比如，数学教师在教学《统计与可能性》这一节内容时，对学困生来说，教师应当先对他们的学习基础进行巩固，使他们对数学知识概念及一些简单的统计方法进行了解和掌握，对他们进行基础教学任务的教学；对中等生来说，教师就可以对统计题目进行一定难度的设定，做到在巩固基础的条件下对统计知识进行实际的操作；在对优等生进行教学时，教师应积极引导学生对统计与可能性之间存在的联系进行深入探究，进一步加深学生的探究性学习的能力。
3.注重培养学生的数学实践能力
俗话说真知来源于实践，教师在进行小学数学教育过程中，若要提高教学质量和效率，从根本上对影响教学的因素进行解决，就需要注重对小学生的数学实践能力进行培养和锻炼，让学生在实践训练中对自身的数学知识水平进行提高。现阶段，大部分的小学数学的教学内容具有一定的抽象性，这种抽象性的知识难以在课堂教学中表达出来。针对这种情况，教师可以从学生的实际生活入手，让学生在实践过程中对数学知识进行学习和巩固，进而了解其价值和意义所在，培养学生在分析和解决问题时灵活运用数学思维的能力。
比如，在对《生活中的负数》进行教学时，教师就可以引导学生通过生活实践来认识和理解负数，如当我们在冬天时，处于零摄氏度之下的问题用负数来表示；坐电梯一般能到负1层的地下车库等等，在实践中对数学知识进行发现和认识。
三、结束语
综上所述，若要我国小学数学教育能够健康发展，小学数学教师应对小学数学教育中存在的影响因素进行认真分析，清晰地面对和解决问题。
参考文献
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[4]于艳春.小学数学教育的影响因素及对策思考[J].赤子(中旬)，2013（12）：269．
论文作者:何湘莲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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