【摘要】 通过我校2015级学生自主学习医学细胞生物学实施情况调查发现：开展教师引导策略的实验班在自主学习的态度、时间投入、实施效果方面明显优于对照班，提出教师引导策略对于低年级医学生进行自主学习的重要性，并且教师引导策略下的自主学习还对医学基础学科的教学具有普遍借鉴意义。
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【关键词】医学细胞生物学；低年级医学生；自主学习；教师引导策略
【中图分类号】R197.323 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）11-0367-01
Comparative Study on Implementation of Autonomous Learning in Cell Biology of Lower-Grade Medical Students
Zhang Lu,Zhang Yanjie,Fan Zhixiang, Chen Yuanxiao, Wu Yanrui, Long Li
Basic Medical College of Kunming Medical University, Kunming Yunnan 650500, China
【Abstract】Through the survey of implementation of autonomous learning in medical cell biology of lower-grade medical students, we found the experiment class is superior to the control class in study attitudes, time input and implementation effect of autonomous learning because of the teacher-guided strategy. Autonomous learning under the guidance of teachers also has a common reference for other basic medical disciplines.
【Keywords】Medical cell biology;Low-grade medical students; Autonomous learning; Teacher-guided strategy
医学细胞生物学是医学教育的重要基础课程，涉及生物学和医学的前沿最新进展，对于低年级医学生的学习而言存在一定难度，仅凭课堂学习是远不够的，必须依靠自主学习才能真正实现对本门课程知识的掌握。
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方法，是实现现代化教学思想的有效途径和基本环节。学习自主性决定学生如何激活、改变和保持学习[1]。针对同一授课教师的两个班级，我们进行了自主学习实施情况问卷调查。这两个班级区别在于，实验班较对照班增加了包括引导性问题思考等教师引导策略，调查发现两个班级的学生在自主学习中存在较大差异。
1.自主学习态度
态度决定事物发展的方向。实验班中自主学习态度认真的学生占总人数36%，而对照班仅为8%。实验班中自主学习态度较差的学生占总人数7%，而对照班是其两倍之多。学习结束后，实验班几乎全部学生都肯定自我学习在本门课程中的作用，而对照班仍有5%的学生并未意识到自主学习对该基础课程的重要性。
2.自主学习时间投入
自主学习需要时间上的保障和有效的学习时间管理。实验班中经常进行本课程自主学习的学生占总人数48%，所有学生都进行过本门课程的自主学习。对照班经常进行本课程自主学习的学生仅为12%，从不进行自主学习的学生却占18%，自主学习频率远低于实验班。此外，每周投入到自主学习中的时间量也存在较大差异，实验班周投入超过1小时的学生占总人数71%，对照班仅为36%。
3.自主学习实施效果
自主学习要求学习者在元认知、动机和行为等方面都是学习的积极参与者，在整个过程中对自己的学习不断地做好计划、组织、监控和评估等工作[2]。因此在本课程自主学习过程中做好自学计划是能否坚持自主学习的保障。由于教师引导策略的实施，实验班大部分学生都有计划，且目标明确，并形成具体的自主学习成果。对照班29%的学生没有自主学习计划，这大大降低学生在有限时间内完成自主学习任务的努力程度，学习成效远低于实验班。
在自主学习过程遇到问题时，近一半的学生都采取了“网上释疑“的方式。主动在网上搜索相关知识解决问题固然不错，但是学生对于搜索内容的正确性和科学性辨识度还有待提高，这引起我们的思考。微信和QQ是学生使用较多的即时通讯工具，通过网上的交流群教师和学生一起讨论并解决问题，并促使隐性学习体系的形成。在后续的教学过程中我们采用了这一策略，大大提高了解决问题的效率。
刚进入大学的医学生心理上已有自我学习的准备，正确的引导有助于他们形成自主学习的习惯。我们通过在医学细胞生物学中对学生自主学习的引导实践，为今后的教学积累经验，同时，教师引导策略下自主学习的开展也对其他医学基础学科的教学具有普遍的借鉴意义。
【参考文献】
[1] Barry J.Zimmerman and Manuel Martinez Pons. Development of a Structured Interview for Assessing Student Use of Self-Regulated Learning Strategies. American Educational Research Journal.1986,23(4):614-628.
[2] Karabenick,Stuart A et al.Relationship of academic help seeking to the use of learning strategies and other instrumental achievement behavior in college students.Journal of Educational Psychology. 1991,83(2):221-230.
基金项目:昆明医科大学教研教改基金项目（2015-JY-Y-15）昆明医科大学基础医学院教研教改项目（JCJY-201405）云南省教育厅科学研究基金项目（2014z063）昆明医科大学双语教学示范课程提升建设项目（J1301306601）
论文作者:张璐,张延洁,范志祥,陈元晓,吴艳瑞,龙莉（通讯作
论文发表刊物:《医药前沿》2017年4月第11期
论文发表时间:2017/5/3
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