摘 要：随着全球一体化进程的不断加快，英语逐渐成为全球通用语言，所以英语教学越来越受到人们的关注。如何提高英语教学尤其小学基础阶段的质量，通过什么方式更好地提高学生的英语能力，是英语教育关注的重点。在我国小学英语教学中，英语课堂教育是主要方式，老师通过课堂讲座的方式教授学生英语知识。
关键词：小学英语 互动教学 英语教学
英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。因此进行互动英语教学是实现这一目标的有效途径。成功的英语教学致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
一、当前小学英语课堂存在问题分析
1.小学英语课堂以教师中心的讲授教学法为主。小学英语课堂的主体是学生，知识是在学生自主建构的基础上获得的，但是目前的小学英语教学仍然以教师为中心，没有更多的关于学生活动的设计，没有以学生的先前知识和自主学习能力为基础设计教学，而是以学生的理解能力为基础进行设计。这样的教学使得课堂演变为一种教师中心的“演讲”，学生处于被动接受的状态。小学英语是交际性语言，仅仅依靠单纯的单词记忆、语法教学、语句模仿，并不能全面提高学生的交际能力，大多数中国学生的“无声英语”就是最好的证明，只有以学生为主体、引导学生使用语言，才能使英语语言由知识转化为一种交际能力。
2.小学英语课堂师生生生互动不充分。小学英语是一种交际性语言工具，只有在情境的交流中，学生才能灵活地运用英语。但是在对小学英语课堂教学的观察中发现，教师和学生的互动大多集中于问答的单一形式。在课堂教学开展前，师生没有关于教学内容的交流和互动，在教学过程中，教师没有通过眼神等非肢体语言对学生的表现进行肯定和表扬。在学生的互动过程中，大多数教师是站在讲台上看自己的教案，未对学生进行指导。小学互动通常由少数学生主导，大多数学生则处于闲聊或者走神状态，这些学生只是将注意力放在教师导学问题的答案解答上，并没有围绕导学问题展开主题交流和互动。
3.小学英语教学形式单一。在教师为中心的讲授制教学模式下，小学英语教学形式呈现出单一性的特征，主要以教师的讲解、提问，学生的接受、回答，教师的作业分配、检查，学生的机械模仿为主，学生的学习主要以独自学习为主，小组的建立只是为了方便课堂的管理和作业的检查，学生之间的相互帮助，也简单的局限于作业的辅助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种单一的形式下，教学的主动性、课堂的活跃性、思维的多维性都被剥夺，学生成为知识的容器，学习兴趣不浓、学习效率低。这种教学方式常将英语培养为一种机械性知识，学生只能理解书面语言，但是无法进行正常的口语交流。
二、创造轻松的课堂气氛，鼓励学生敢问敢说
在应试教育的影响下，无论是课堂互动还是学生的书面作业，都设定了所谓的参考答案，而这些参考内容经过教师的变相改变又无形中转变成了标准答案，教师常常对与答案一致的学生给予支持，而对与答案不一致的学生予以全面否定。这种方式造成学生课堂发言的谨慎，学生不敢将自己的想法说出来，也不敢将自己的疑问说出来，这样的课堂气氛是不利于学生英语口语交际管理的发展的。良好的情感氛围首先需要构建良好的师生关系和积极地班级文化。师生关系是自教育和课程开展以来就提出的问题，随着时代的不断发展，师生关系的理念发生了巨大的变化，双主体的理念不断渗透在小学数学教学课堂中，教师和学生在人格上是平等关系，在知识上是授受关系，课堂教学是教师和学生围绕知识内容展开的讨论，是思想和智慧的碰撞。这种现象在信息化时代更是如此，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，学生通过互联网获得的知识也更加丰富，教师也可以从学生那里学到东西。同时，在班级文化上，以合作互助、团结友善、敢于质疑、职务轮流为主题，为学生塑造积极地学习环境。
三、营造和谐的课堂气氛
教师在教学过程中，不应该教授太多的语法知识，应该着重营造放松、舒适且可以让学生积极主动交流的学习环境和氛围。教师应该注重与学生之间的交流，多与那些内向的学生沟通、交流，让内向的学生大胆地表达出自己内心的想法和观点，有利于教师和学生之间的交流和沟通。这样可以更好地增强学生的信心，让学生的沟通和拓展思维能力得到提高，使互动教学的教学方法得到更好的贯彻。
四、教师引导互动学习，提高课堂教学效率
有效的互动学习绝不仅仅是学生之间的交流和互动，而是对问题螺旋式上升的认识过程，是自我思维不断发展的过程。由于学生的知识积累还不够充分，对文章内容的理解不能有效地突破对深层问题的理解，小组任务的安排以及结果呈现的设计等内容需要教师的引导。教师的引导是对学生互动学习困境的一个点拨，以引导学生打开新的思考方向。在学生对当前问题基本完成，或者交流处于无效状态时，引导学生向下一阶段的学习过渡，以保证学习问题的不断推进。
总之，在互动的课堂教学中，使教学有了层次性，使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来，真正达到了课堂的高效率。
参考文献
周金凤 小学英语大班化课堂中师生如何有效互动[J].学周刊，2018，（33），62-63。
论文作者:赵迪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第358期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 英语教学论文; 课堂论文; 英语论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年第358期论文;