关键词：初中数学；课堂教学；提问策略
数学学科本身具有抽象性较强的特点，这种特点可以锻炼学生的形象思维能力，而且在学生逻辑思维能力发展方面也将具有重大贡献。在进行初中数学教学的过程中，教师需要帮助学生深入了解数学知识，运用灵活的教学方式教授学生，让学生能快速并有效的掌握数学中的关键知识点，从而让学生逐步养成良好的学习习惯。因此，课堂提问的策略尤其重要，它可以引导学生深入知识内部，引发学生开启思考大门，帮助教师实现教学目标。
一、初中数学课堂教学提问的重要性
初中数学课堂教学提问的重要性主要体现在三个方面，首先是对学生数学教学参与兴趣的激发，教学开展多种形式的课堂教学提问创新教学探索模式，更容易让学生产生清晰的主体意识，保证课堂教学始终处在趣味盎然的状态。那些克服了烦琐、反复无意义提问的策略，会使课堂产生一种简洁而高效的意味。然后，课堂教学效率提升同样也是初中数学教学提问重要性之一，当前怎样让初中课堂教学更具有效性与实用性，是教育理论研究的重点方向，其中提问教学策略的基本点地位始终未曾发生改变，它所具有的互动提问形式、思维引导和开拓可能性，让接受提问训练的学生在把握基础知识的前提下，可以更进一步发展自我创造力，这对于课堂教学效率提升的效果是不言自明的。最后，初中数学课堂教学提问还能够让教学改革得以顺利推进，因为对于初中数学课堂提问的关注，很多教学实践经验都体现出了良好的师生间交流互动效果，这可以说是初中数学教学改革推进的转捩点，既给学习提供良好环境，也给课堂教学内容提供丰富机会。
二、初中数学课堂教学的提问策略
（一）起点处的情境创建
在进行初中阶段的数学课堂学习中，需要教师了解循序渐进的过程，数学本身具有连续性，需要教师加强关注每一个数学知识点之间的连贯性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师可以利用起点处的情境创建形式，对新课教学进行合理介入，让数学课堂能够因提问而开始，使学生及时进入到良好的情境之中，增加对于数学学科的兴趣，基于生活经验而主动探究数学本质。
例如，在我们第一次接触到平面直角坐标系的有关数学教学内容的时候，教师就可以首先给学生提供必要的真实生活情境：如，我们即将去参加一次课外活动，如果在活动场地中，大家所处的位置同现在上课的座位位置一致，那么我们在场地中应当如何很快找到自己的位置呢？由于这个生活中常见的数学问题与学生实际学习和生活相贴近，数学情境色彩浓郁，这样就可以引导学生进行比较积极的思考，学生将基于自身经验提出多种解决方案，在评价与总结学生的回答即所提方案后，教师自然引出本次授课知识要点：坐标、有序实数对、象限等概念。通过这样的数学课堂教学提问形式的教学手段，让数学中概念化的内容首先呈现于学生所处的真实学习情境之中，对于学习数学知识的传达效果会显得非常明显。
（二）重点处的知识引入
从重点处进行提问，使更深层次知识被引入到课堂中来，这是初中数学课堂教学的提问策略又一成果范例。数学知识与学习过程具有连贯性特点，几乎所有知识点都需要在层次性分明的过程中逐步加深理解。教师若更好地引导学生完成此层次性学习过程任务，便要在重点处做出设问，以便让层次变得更加清晰。
例如，当我们第一次接触到勾股定理这种数学教学部分内容的时候，教师便可以提出重点环节的问题，如为什么要对勾股定理进行研究、何为勾股定理、都有哪些图形与勾股定理相符合、我们如何得到与证明勾股定理。这几个问题具有显著的层层推进关系，首问可以使学生了解勾股定理的功能，次问可以使学生了解勾股定理的内容，三问可以使学生明确勾股定理在哪些范围中应用；四问则可就勾股定理的推导及证明，给学生以必要的提示。这几个问题层层深入，让学生从浅处着眼、从易处入手，循序渐进地了解并掌握勾股定理各层次的重点和难点，并自主得到与之相对应的结论，整个数学教学的过程中，初中数学教学效率和教学效率都有极大的进步空间。
综上所述，初中数学教师需要充分认识到初中数学课堂教学提问优化的价值，并基于提问设置的理论依据，思考具体的提问策略，如起点情境介入、重点层次深入等。而在进行初中阶段的数学教学时，教师还需要在高度关注有效性提问课题的同时，不断提升课堂整体教学水平，以便持续提高学生数学知识水平与学习能力。
参考文献：
[1]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛,2019(5):14-15.
[2]秦静.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效策略[J].基础教育论坛,2019(5):54-55.
论文作者:孙红侠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8