大多数小学生由于受到自身认知能力与年龄限制，在发展中尚处于感性认识阶段，在情景教学应用中要为学生创设良好的学习氛围，能全面提升学生学习积极性，强化教学成效。创设情景教学法应用中就是通过外部教学辅助要素为学生营造出良好的学习氛围，能让学生提升学习感知能力。通过学习环境刺激性，能对学生个人性情有效陶冶，从形象直观的环境中获取更高的学习体验，使得学生掌握更多学习知识，提高学习理解能力。积极创设情景教学模式能促使师生之间有效互动，具有突出的时代特征，教师要依照实际情况进行合理变动，调动学生学习主动性。
一、在小学语文教学中情景创设的重要作用
在教育发展新时期教学目标不断调整变化，所以当前要对原有的教学措施与教学方法进行合理优化。在过去传统教学中选用的灌输式教学、讲解式教学仅仅是为了提升学生考试分数，在现阶段素质教育发展背景下，要注重强化学生学习能力。在教学中要引导学生自主学习，在教学课堂中占据主体地位，对其自主学习能力进行培育。在教学中引导学生自主学习是教学过程中要探究的重要内容。从教学实践过程中能得出，积极创设教学情景属于良好的教学引导方式，适应小学语文发展规律。通过创设情景能使得学生在较短时间内快速进入到学习状态，促使学生集中学习注意力，开始深入思考探究，激发学生学习欲望。小学阶段的学生对各类抽象化程度较高的知识点理解记忆难度较大，但是在语文高年级教学中有诸多知识点较为抽象，需要学生不断思考深入理解。合理创设教学情境能转将各类复杂抽象化的知识转为直接形象化的知识。适应小学生学习认知规律，促使学生加深对各类知识点的理解，在提升学习兴趣基础上探究新知识，对学生综合学习能力进行锻炼[1]。
二．小学语文情景教学中存在的各项问题
（一）教师对情景教学目标存在理解误区
现阶段大多数小学语文教师都能认识到情景教学重要作用，但是仍有部分教师对情景教学理解存在片面性，有较多教师片面认为情景教学法有效应用就是为了全面提升学生学习兴趣，辅助学生完成学习。但是较多教师未能对学生学习情感与认知能力进行培育。学生学习积极性与创造性思维能力培育也是教学中需要集中探究的问题。在日常教学中未能选取有效的教学措施对学生进行引导教学，教学情境创设成效有待提升。
（二）情景创设方式相对较为单一
在小学语文教学过程中情景创设涉及到小学语文教学多个方面，要强化阅读、写作、口语表达能力教学，在教学中要对不同环节教学要求进行分析。依照不同的教学内容选取对应的情景创设方式。目前有较多学生仅仅是通过图片、语言描述等方式创设情景，此类单一化情景创设方式难以激发学生学习兴趣。在教学内容讲述过程中，学生单方面理解字面表达内涵，会导致学生不能深入理解教学内容[2]。
（三）缺乏教学情景优化研究
教学情景在创设过程中要对小学语文教学现状进行分析，确定小学生基本学习状态，锻炼学习能力。在情景创设过程中需要依照教学经验以及科学化教学理论对教学情景有效调整。在教学中再结合具体教学现状对教学情景随时调整。在情景教学中师生之间要加强交流协作，在交流过程中能获取良好的知识体验。但是当前有部分教师在课堂教学过程中未能全面开展学习交流活动，对情景教学成效影响较大。
三、在课程中导入情景，引导学生高效听课学习
当前在小学语文教学中，要想全面提升教学质量，要建立更全面的学习环境。教师需要遵循新课标要求，依照教学内容以及学生学习特点导入教学情景，促使学生能尽快融入到课程教学中，提升课堂教学效率。比如在古诗词三首《牧童》教学中，在教学之前，通过缓和宁静的音乐让学生心静下来，然后让学生闭上眼睛，集中精力思考曾经学过的古诗词，让每位学生都能回忆一首，然后让学生短暂闭目之后睁开眼睛，提出自身掌握的古诗词，然后进行背诵。教室此时要给予学生相应鼓励和激励，给予表现突出的学生充分认可。之后再引出重点，"在本节教学中要为大家讲述一首新诗，我们来比比班级哪位同学学习记忆的更快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"通过此类引导，能让学生快速过渡到课程学习中，能集中精力高效听讲，有助于提升听课学习质量。在课前要预留给学生充分的自我思考探究的空间，能深入分析情景教学内容。师生在教学中要相互配合，共同创建教学情景，采纳学生看法，激发学生学习积极性。对情景优化深入探究，引导学生更好地参与到情景学习中[3]。
四、创新课堂教学情景，突出学生学习积极性
在课堂教学情景创设中，要对传统教学情景全面创新，保障师生之间能高效交流互动，学生能在不同情景引导下全面思考探究，有助于提高教学成效。比如在讲述《晏子使楚》本节内容教学中，为了在教学过程中全面激发学生学习积极性，可以让学生扮演齐大夫晏子和楚王，通过原文对话能让学生感受到晏子的机智勇敢与善于辞令。通过角色扮演让学生能传递出原文塑造的气氛，创新课堂教学情景，领略到晏子个人风采和其维护国家尊严的智举。学生在角色扮演之前，要通读全文，掌握文段语句文字所表达的各项含义，这样在角色扮演过程中能重点突出文章内涵与思想情感。全文简单明了，层次结构分明，在一定程度上也极度讽刺力楚王的自作聪明、狂妄自大，人物形象刻画的入木三分。通过真实有趣的角色互动，能还原原文真实场景，激发学生学习积极性，加深对原文理解。在课堂参与中也能扩大师生之间有效交流，增强师生感情，提升班级发展凝聚力[4]。
五、将实际生活与情景创设有效结合，强化教学与学生的联系
在小学语文课堂教学中合理应用情景创设法进行教学，情景创设要满足学生学习与生活实际现状要求，这样才能从学习过程中激发学生学习共鸣，提高学生学习积极性，能有效融入到课堂学习过程中。比如在教学《童年的发现》，本文主要讲述作者童年时的惊人发现，能突出儿童求知若渴的特点以及良好的想象能力。文章教学重点就是让学生分析童年阶段胚胎发育变化过程，此过程主要是经过了不同联系阶段。文章开头部分应用倒序悬念法，依照事情发展基本顺序进行记叙。在此类文章教学中可以引导学生表达自身观点，让学生回想自身童年时的幻想，以及每个幻想所带来的快乐，再有感情朗读课文，深刻认识原文阅读过程中作者心理变化活动，能结合自身生活经历与学习感悟明白作者是如何做到真实反映童趣的。
六、通过多媒体进行语文教学，激发学习热情
近些年我国信息技术整体发展速度逐步加快，大多数小学生与各类通信设备接触较多，其在生活与学习中能有效应用网络技术与手机、电脑等。所以当前在教学过程中教师要基于此类教学现状，在课堂教学中引入基于互联网技术在课堂教学中，能有效激发学生学习注意力，通过应用音乐、多媒体教学视频、图片等激发学生学习注意力，能在听课过程中提高学习兴趣与教学成效。例如在教学《威尼斯的小艇》时，此文章是写景散文，通过灵活变化、形神完备的语句突出异国风情以及小艇的应用作用。由于大多数学生知识视野受限，在此类课文学习中很难理解文章描述的小艇实物模样。所以可以合理应用多媒体教学模式，为学生展示威尼斯小艇原有形状，在视频中突出与原文描写相对应的景物，通过视频电影充分展示人类活动与各类自然风情，加深学生学习印象。也能读懂"静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。"的那份安静。
结语：
综合上述，在新时期小学语文教学中全面创设不同的教学情景具有重要作用，能促进学生身心健康发展，提升学习效率。依照学生学习发展现状对情景创设内容合理调控，创设多媒体教学情景、生活化情景等，从情感方面产生共鸣，调动学习积极性，提升个人学习个性，使其能成为学习主人，在教学过程中占据主导地位，为今后高效化教学活动开展奠定基础。
参考文献：
[1]韩莉.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读写算（教育教学研究）,2014(15):56-56.
[2]刘静凡.小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].语文课内外,2018(31):294.
[3]王芳.情景创设在小学语文教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(12):207.
[4]万素华.情景创设与小学语文教学[J].语文天地（小教版）,2016(10):91.
论文作者:宋丽娣
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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