朱艳[1]2004年在《中学思想政治教师的心理素质对学生全面发展的影响》文中研究指明中学政治教师的心理素质与学生全面发展之间有着密切的关系。中学思想政治课教师思想及职业道德素质、健全的人格等对中学生思想、心理和人格的成长起到重要作用。本文旨在通过阐述当前中学政治教师心理状况面临的突出问题及简要分析其原因，论述如何提高中学政治教师心理素质以促进学生的全面发展。
杜玮[2]2016年在《新课改背景下中学政治课教师素质优化探析》文中认为教育问题历来备受瞩目,教育是立国之本,民族兴旺的标记,其根本价值在于为国家培养各个领域的人才,为社会创造科学知识和物质财富,从而推动经济增长,促进民族进步和人类发展。教师在教育中扮演着至关重要的角色,不仅对教育的发展起着决定性的作用,更是关系到一个国家的前途和命运。然而,优质的教育需要优秀的教师来实现,教师素质对教育水平高低产生直接的影响,这就要求教师要不断提升自我素质,从而顺应时代发展,对整个教育过程起到推动进步的作用。为了更好的推进21世纪素质教育,我国教育部多次根据国情实际实行了教育改革。2001年,我国实行了新一轮课程改革,对教师提出了更高的标准和要求,教师在教学中要充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位。教师素质优化的探析,对于解决新课改实施过程中遇到的实际问题,保证新课改的顺利实行,提高教育质量有着必要的现实意义。本文作者将自己的专业知识以及在学校实习教学的经历结合在一起,将教学理论与教育实践相结合。通过查阅文献,对一线中学政治教师进行访谈等方法,从中学政治课的教学实际出发,结合国内外现有的关于教师素质优化的相关研究资料,论述了中学政治教师素质的相关概念和新时期的政治课教师应具备的素质。在充分理解中学政治教师的地位、作用以及正确把握新课程改革对中学政治教师提出的诉求的基础上,分析了目前我国政治教师素质的现状、存在问题及成因,并提出关于教师素质优化应该从两个层面把握。从宏观层面来分析,国家、社会、学校叁者应为教师素质优化提供相关的支持与帮助。从微观层面分析,教师素质优化同时也是教师自我完善的一个过程,教师应该结合自己的切身实际,不断地进行自我完善和自我发展,从而达到自身的进步。通过这两个层面的整体把握,本文创造性的从教师职业素质的角度出发进行研究,详细的阐述了作为一名政治教师的必备品质,并为教师素质的优化以及职业的发展提出了自己的一些浅薄见解,力求能为中学思想政治课程改革提供可参考的意见。本篇论文共分为五个部分:第一部分为引言,主要对选题的背景、研究意义、国内外研究现状以及写作思路与研究方法作了说明。第二部分是对新课改下中学政治教师素质的相关概念界定,主要包括教师素质即一般教师需具备的素质有哪些,以及作为一名中学思想政治教师学科要求下需要具备哪些特殊的素质等。第叁部分主要分析了新课改的核心理念及对中学政治教师提出的新要求。通过分析说明了中学政治教师素质优化的必要性。第四部分对目前中学政治教师存在的问题及成因进行了研究。第五部分是针对第四部分提出的现存问题,从国家、社会、学校、教师个人这四个层面出发,做出了如何优化教师素质的相关策略。
朱坤[3]2014年在《我国中学思想政治教师素质优化研究》文中研究指明提高实效性、增强吸引力是改革开放以来思想政治教育发展的重要诉求和趋势，也是新形势下进一步加强和改进思想政治教育的基本思路。中学思想政治教育作为整体思想政治教育研究中的关键一环，业界对其关注较少。中学思想政治教育实践本身是一个宏观工程，提高其实效和水平，关键在于中学思想政治教师。高素养的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。笔者以中学思想政治教师素质优化为切入点探讨此话题，展示中学思想政治素质的现状，通过一线调查、问卷等形式，勾勒出我国当下中学思想政治教师素质的轮廓，对成效与问题客观描述，接着分析造成问题之成因，力图从一个全新的视角呈现中学思想政治教育实践中存在的问题与不足，为提高其实效性尽微薄之力。
李磊[4]2012年在《中学政治教师专业素质调查研究》文中指出本研究的目的主要是以定性研究与定量研究相结合的方法探讨当前我国中学政治教师应该具备的专业素质现状和存在的问题。作者将中学政治教师的专业素质划分为专业精神维度、专业知识维度、专业能力维度以及身心健康维度四个维度。根据这一理论建构，本研究设计出专门问卷，对283名来自山东省、福建省、河南省、山西省、贵州省、四川省的中学政政治教师进行了问卷调查。统计结果表明，中学政治教师专业素质在总体上处于中等偏上的水平；不同性别中学政治教师专业素质的四个维度均不存在明显的统计学差异；不同年龄的中学政治教师在专业精神和专业能力维度上存在明显的统计学差异；不同教龄中学政治教师在专业能力维度上存在明显的统计学差异；不同学历的中学政治教师在专业知识和专业能力维度上存在明显的统计学差异；不同职称中学政治教师专业素质的四个维度均不存在明显的统计学差异。本研究发现，我国中学政治教师的专业素质存在的主要问题是：低年龄阶段中学政治教师的专业精神不足；低教龄阶段的中学政治教师教学能力不高；整体上中学政治教师专业知识面不够开阔，创新能力不强，身心健康状态尤其需要提高。针对这些问题，文章提出了建立结构合理的中学政治学科师资队伍、针对年轻政治教师开展培训提升其专业精神，树立终身学习理念、利用现代化信息教学提高初任中学政治教师教学能力，成立政治学科科研小组提高教师的科研创新能力，学校创立教师心理辅导部门、创建师生沟通机制提高教师身心健康状态等对策和建议。
邹绍清[5]2004年在《中学思想政治课教学现状与发展对策研究》文中研究表明随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课从2003年秋季开始了课程改革的试验，迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况和问题进行研究。以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系，并在实践中了解现有中学思想政治课教学取得的成就和存在的问题，分析其存在问题的原因，进而用理论去指导实践，找出中学思想政治课教学改革和发展的有效对策，为新一轮中学思想政治课教学改革和发展提供有益的参考。本文从这一重大任务出发，以马克思主义为指导，对中学思想政治课教学展开了探索性的研究。全文共由叁部分组成： 第一部分：中学思想政治课性质、任务和教学要素。本部分主要是在探讨了中学思想政治课的含义、性质和任务的基础上，进一步分析了中学思想政治课教学内涵和教学系统的要素构成及其相互关系，为其后的现状和对策研究提供理论基础。 第二部分：当前中学思想政治课教学的现状及问题分析。这部分是文章的核心部分。主要通过调查和文献研究，综合分析了当前中学思想政治课教学所取得的成就、存在的问题及其原因。其中存在的问题主要有课程地位、教材、教学方法、学生的学习兴趣和动机及评价标准等方面问题；并进一步深入分析了造成问题的原因是：受错位的教育观念和应试教育的不良影响，课程改革与教材建设滞后形成的制约，学校对政治教师的教学评价上存在不良倾向的影响，教师素质和能力不能适应新的课程改革发展的需要及课外环境不良因素的干扰等。这为第叁部分的中学思想政治课教学发展对策提供实践和理论依据。 第叁部分：中学思想政治教学发展对策。这是文章的落脚点部分。这部分主要是针对前面问题，着重研究促进思想政治课教学发展的对策。主要有：积极转变教学观念：把握中学思想政治课教学发展的科学性原则：加强教学内容的时代性和针对性；改进和创新教学方法：设计特色性的教学评价体系；提升思想政治课教师的素质和能力；优化思想政治课教学环境等。
荀禹[6]2016年在《中学政治教师人格魅力研究》文中研究说明中学政治教师是我国思想政治教育的中坚力量,肩负着培养学生全面发展、提高中学政治课实效性的特殊使命,中学政治教师人格魅力在一定程度上影响了中学政治课的实效性,在教育改革的大背景下,提升中学政治教师人格魅力已经成为我国确保思想政治教育顺利进行的新方向、新策略,那么探究中学政治教师人格魅力的独特价值、分析总结影响中学政治教师人格魅力发展的主要因素、提出针对相应问题的借鉴策略,对于促进学生全面发展、全面深入实施素质教育具有重要意义。全面推行素质教育的突破口是提高中学政治教师的个人能力,因此我们要不断深入研究中学政治教师人格魅力的特点、作用与提升策略。本文就中学政治教师的人格魅力特点、作用与提升策略问题展开研究,在研究过程中,笔者参阅了大量文献资料,结合思想政治教育的学科特点,从中学政治课进行实地调研着手,展开对中学政治教师人格魅力的分析研究,力求深入浅出。首先,对人格魅力的理论知识进行梳理,论述人格魅力的涵义及界定,以此作为理论基础并结合思想政治教育学科特点来总结中学政治教师人格魅力的涵义与特点,并从其特点出发,系统地把握中学政治教师人格魅力的理论知识;其次,通过系统掌握相关理论知识,结合实地调研数据结果,从教师、学生与中学政治课叁个角度深入探究中学政治教师人格魅力在思想政治教育学科中的作用;再次,通过科学的随机问卷调查,分析影响中学政治教师人格魅力发展的主要因素,如大部分中学政治教师对人格魅力不了解、不重视,教育理念滞后,专业化发展意识淡薄等;最后,针对影响中学政治教师人格魅力发展的问题,站在教育改革时代背景下,对中学政治教师人格魅力的提升策略加以研究,为新时代中学政治教师自我人格魅力的提升与发展提供参考。通过对人格魅力系统的理论与实践研究,论述了中学政治教师人格魅力具有全面展示教师综合能力、促进学生全面发展与建构实效性中学政治课的作用;针对影响中学政治教师人格魅力发展的问题指出提升中学政治教师人格魅力的新方法、新策略,即树立以人为本的思想政治教育理念、丰富思想政治教育教学方式、明确自身职业价值取向、强化自身专业化发展意识、树立自身人格威信、拓宽自身学识视野。提出学校要尽可能的为中学政治教师提供和创造修炼人格魅力的环境与条件,学校不单注重对学生培养,还要重视对教师的培养,进而在我国未来的德育之路上,不断探索与研究提升中学政治教师人格魅力的新途径、新策略。
叶玲莉[7]2016年在《卓越型中学思想政治教师的培养路径研究》文中研究表明随着时代的进步,科技的发展,教育在其中起着举足轻重的作用。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。培养优秀的人才是优质教育的具体体现,而优质的教育依赖于卓越的教师。只有建立一支高水平,高度专业化的卓越教师队伍,才能锻造优质的教育,才能培养出卓越的人才。然而随着新课改的提出,教师培养模式的改革浪潮也随之出现了,这对教师的培养方法及模式提出了新的挑战。为此一些学者正积极开展对卓越教师培养的新模式、新方法的研究。但是在以往的研究过程中主要集中在卓越教师的含义,影响因素,国际比较等方面,对于卓越教师的具体途径的研究比较薄弱。本研究力图以马克思主义实践理论,教师专业化理论,终生教育理论,构建主义理论为基石,结合思想政治学科的特色,学科的特点,就如何培养卓越中学思想政治教师的具体途径上有所突破。在研究方法上我主要采取了文献法,分析综合法,实例法等方法。在研究思路上,首先基于时代的发展,新课程改革对教师提出了新的要求,写出了培养卓越中学政治教师的一般意义和社会价值。在此基础之上,结合了中学思想政治学科特色,描述了卓越中学思想政治教师的具体特征。接着就马克思主义的实践理论观和教育学相关理论提出了卓越中学政治教师培养的具体途径。以教师的自我发展为中心,以项目推动和建立合作性组织为两翼,以合理化师范教育为平台培养卓越的中学政治教师的方法。
张晶[8]2015年在《新课程改革背景下中学政治教师能力素质研究》文中研究指明百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。为了实现我国全面建成小康社会的奋斗目标,把我国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家,我们必须优先发展教育。目前,我国改革开放进入了一个全新的发展阶段,同时基础教育的课程改革也在逐步推广和深入开展中。新课程改革背景下,教师的能力素质是影响改革效果的主要因素。由于“立德树人”是现代教育的根本任务,而中学思想政治课是进行中学德育的主要渠道,政治教师是“立德树人”的主力军。因此新课程改革背景下,研究中学政治政治教师能力素质有利于我们更好地落实对青少年进行思想政治教育的目标,也有利于构建一支党和人民满意的优秀政治教师团队。教师能力素质是教师从事教师职业活动所需要的多种能力的总和,它是教师素质中的核心素质,是教师从事教育教学活动必备的先决条件。教师能力素质具有时代性与创造性的统一、稳定性与发展性的统一、个体性与社会性的统一的特点。目前,中学政治教师能力素质面临更新教育理念、培养创新精神、掌握信息技术的挑战。为了实现立德树人的思想政治教育目标,政治教师的能力素质应包含帮助国家完成立德树人任务的能力,培育青少年形成健康心理的能力,引导学生正确判断的能力,开发创新课程资源的能力。当前,政治教师能力素质存在诸多问题:能力素质发展失衡、德育能力素质缺乏、教育技术能力欠缺。造成这些问题的原因是:教师自身观念陈旧、学校办学理念片面、教育体制的不完善等。面对这些问题,新课程改革背景下提升中学政治教师能力素质应坚持整体性原则、统一性原则、时代性原则。为此,教师应更新教育理念,树立终身学习观念;学校应转变办学理念,切实提高德育地位;教育部门应深化改革,推进教师队伍建设。通过各方面努力,提高中学政治教师能力素质,早日完成立德树人的根本任务,不断提升中学思想政治教育的实效性,为培育社会主义现代化建设合格的接班人作出应有的贡献,最终实现中华民族伟大复兴的中国梦。摘要:百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。为了实现我国全面建成
束贤子[9]2015年在《当前中学政治课教师素质状况及提升策略研究》文中指出随着课程改革的新理念、新观念、新方法等不断深入基础教育实践的全过程,当代我国中学政治课教师的教育教学工作面临着巨大的机遇和挑战。作为中学教育过程中的重要组成部分,政治课在中学生的成人成才过程扮演重要角色,起着重要作用;作为德育教育的骨干与核心,中学政治课教师素质的高低直接影响着中学生正确世界观、人生观、价值观的树立和培养。本文以安徽省淮南市中学政治课教师为研究对象,通过问卷调查、案例分析等方法了解淮南市中学政治课教师素质现状,分析当前中学政治课教师素质培养工作取得的成绩与不足,并针对问题提出了相应的对策思路。论文共分为四个部分:第一部分:中学政治课教师的素质构成和意义。该部分主要对中学政治课教师素质的内涵进行解析,阐述中学政治课教师必备的素质要求以及具备优良素质的意义。第二部分:对当前中学政治课教师素质的现状的调查与分析。该部分首先对当前中学政治课教师素质建设取得的成绩进行了尽可能客观的梳理,重点探讨了当前中学政治课教师素质建设工作存在的问题,并对这些问题发生的原因进行了认真分析。第叁部分:中学政治课教师素质提升的策略。该部分主要针对第二章分析出的中学政治课教师素质存在问题的原因,从增强中学政治课教师提高自身素质的动力、加强中学政治课教师的职业素质培训、完善中学政治课师资建设的制度保障和优化中学思想政治课的教学环境等方面提出了相应的策略或思考。
阿丽腾高娃[10]2007年在《新时期中学政治教师心理问题探因及健康心理素质修养研究》文中研究指明中学思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，使中学德育的主要途径。中学思想政治教师是学校德育工作的骨干力量，更是学校德育工作的专业性实施者和推动者。因此，中学思想政治教师素质的高低，特别是健康的心理素质直接影响着学生综合素质的全面发展。本文通过对中学教师心理问题的收集、整理以及对中学思想政治教师心理问题进行问卷调查和深入研究，较全面而准确地把握了中学思想政治教师心理问题的现状及表现症状，并在此基础上探究了中学思想政治教师心理问题产生的主观和客观方面的原因，如教育体制改革的冲击、不合理的社会评价机制、不科学的激励机制及诸多方面的因素，导致中学思想政治教师的心理素质问题日益凸现。依据对各种原因的研究分析，试图找到有效的、科学的、合理的矫正策略来正确引导并切实解决中学思想政治教师心理问题，提出了中学思想政治教师不断加强和提升心理素质修养的途径。中学思想政治教师心理素质问题是一个极其复杂的理论和实践问题。在本文中，笔者从四个方面进行了深入地探讨，将学到的理论知识和一线的中学思想政治教育教学工作的实践经验相结合，提出了一些个人的理论思考和观点。
参考文献：
[1]. 中学思想政治教师的心理素质对学生全面发展的影响[D]. 朱艳. 东北师范大学. 2004
[2]. 新课改背景下中学政治课教师素质优化探析[D]. 杜玮. 延安大学. 2016
[3]. 我国中学思想政治教师素质优化研究[D]. 朱坤. 中国矿业大学（北京）. 2014
[4]. 中学政治教师专业素质调查研究[D]. 李磊. 上海师范大学. 2012
[5]. 中学思想政治课教学现状与发展对策研究[D]. 邹绍清. 西南师范大学. 2004
[6]. 中学政治教师人格魅力研究[D]. 荀禹. 新疆师范大学. 2016
[7]. 卓越型中学思想政治教师的培养路径研究[D]. 叶玲莉. 湖南师范大学. 2016
[8]. 新课程改革背景下中学政治教师能力素质研究[D]. 张晶. 四川师范大学. 2015
[9]. 当前中学政治课教师素质状况及提升策略研究[D]. 束贤子. 武汉工程大学. 2015
[10]. 新时期中学政治教师心理问题探因及健康心理素质修养研究[D]. 阿丽腾高娃. 陕西师范大学. 2007
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