（田东县思林镇初级中学,广西 百色 531504）
摘要：在中学生思想的建设过程中，思想政治的课程具有重要的促进，在中学思想政治课堂中，通过对于社会客观状况、世界总体状况的教授，可以引起学生对于客观世界的更多思考以及了解，从而为世界观的构建做出准备。此外，思想政治课堂中也具有基础的哲学认知，能够帮助学生促成对于自我以及价值的充分思考，学生价值观以及人生观的形成包含在这一过程中。因此，中学的思想政治课程，对于学生积极心理的构建具有重要的影响。
关键词：中学思想政治课；学生积极心理品质；构建
在中学生的成长过程中，由于在知识的不断积累以及人生经验、人生经历不断丰富的过程中，需要根据自我的认知以及现实的环境，形成较为固定的观念，其中包括人生观、价值观以及世界观。
一．积极心理在教育学领域的应用
早在上世纪的八十年代，积极心理的观念被有关的专家提出，应用于教育学的领域中。在长期积极心理的促使之下，人的行为以及思想观念都会发生一系列的转变，这样一个过程的构建，对于中学阶段的青少年而言，十分的重要。由于这一阶段的生长发育中，学生的生理状况以及所面对的现实状况具有一定的变化，需要通过一种积极引导的手段来平衡这种状况，使得学生能够适应外部以及内容的综合性变化，以积极健康的心态去面对学习以及生活。
二．中学生积极心理品质构建的重要意义
1.积极心理品质对于个人的意义
青少年阶段即学生中学阶段的心理素质的建立，对于中学之后的人生阶段都具有重要的意义，尤其是积极心理品质的构建，能够帮助学生在未来的人生中，不断的战胜所面对的人生问题，使得在各种情境下，学生始终能够保持一种积极向上的状态，实现自我的价值。青少年阶段积极心理素质的构建，对于学生的终身都会产生重要的影响。
2.积极心理品质对于社会建设的意义
在目前的国家的建设过程中，正是处于一种重要的转型阶段，对于各个方面的高水平人才都具有较大的需求。人才的应用过程中，其所持有的素质不仅仅需要知识文化、专业技能这些方面，对于人才的心理素质也具有很高的要求，积极的心理素质可以说是一种推动进步，进而能够推动于社会进步的重要力量，是主观能动性的充分发挥的表现。
三．积极心理品质的重要构成与思想政治课程
1.帮助形成对于事物的客观认知
积极的心理品质的构成，来源于能够对事物形成客观的认知，即在面对事物的过程中，能够通过事物的表面现象观察，通过其中的一系列变化，形成对于事物的全面看法，进而能够接近于事物的本质。这样的一种能力的形成，需要在正确的思想观念指导中完成。
在中学阶段思想政治课程的学习过程中，主要围绕个人的思想、社会的各种客观状况、以及个人与环境以及他人之间的关系等内容做出了一系列的明确指示，使得学生能够对于客观的世界，形成一种较为客观的认识，并在此基础上，形成相应的心理品质。此外，中学阶段的思想政治课程中，不仅仅有关于方式方法的叙述，其中也包括着马克思主义的哲学内容对于客观世界的认知。在学生的课程学习过程中，能够通过观念的初步认知，形成对于现实生活中行为的指导，从而到达到对于其中思想观念的认可。在这一基础上，将哲学的思想内容以及客观的理论进行教授，使得学生能够收到系统的哲学观念的引导，从而通过自我的行为以及生活，初步构建自我的人生哲学观念基础。
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2.帮助形成与周边事物和谐共处能力
在中学阶段的成长过程中，学生不仅仅需要在学习中对于自我的要求有所提升，形成知识的系统以及学习方法、学习能力等。也需要在与周边环境的相处中，以积极的心理，展开良好的交流以及沟通，达到和平相处，共同促进的局面。在相处的过程中，主要包括两个不同的类型，其一，是与周边大环境的相处。这一过程需要通过不断的磨合，形成较为合适于个人的相处模式，这一过程中可能面对挫折曲折的过程，需要坚持积极的心态，利用积极的心理品质力量，来面对环境以及问题，并且构成自我积极心理建设的加强。其二，是学生面对的人际交往的问题，也需要通过积极的心理品质构建去解决。在人际交往的过程中，能够对于人与人的关系形成理性的认知，在经过充分的考虑之后，对于其中的情感因素进行良好的把控，使得其能够维持在一个平衡的范围中，对于日常的生活行为难以构成消极的影响。在此基础上，与周边的人形成良好的情感交流关系，并且能够促进彼此的相互提升。
例如，在学生的学习过程中，会遇到一些问题，导致一个阶段中的学习成绩不稳定或者下降。面对于这样的一种状况，学生需要通过与周边环境沟通的方式，将自己的问题找出，并且通过周边的人际力量与环境力量的综合，形成对于问题积极引导的方向，从而进行问题的解决。在学习的过程中，需要主动的将自己的问题进行分析以及查找，在此基础上，与老师、同学或者是家长进行交流以及沟通，确定问题，并进行探讨，确定问题的解决方向，从而达到解决问题的目的。
3.课程中的具体引导方式
在中学阶段的思想政治课程教育过程中，由于不同内容之间的联系并不明显，需要教师在教学的过程中，对于其中的线索进行提取，引导学生利用线索构成一个较为全面的知识体系。在进行积极心理品质的引导构建过程中，教师首先需要以问题引入为重要的教学方式，引导学生利用课程的内容解决自己的问题，由此进一步的进行哲学内容的引入，达到对于这一构建的全面认知。
4、构建积极的政治课课堂氛围
积极的社会组织系统是个体产生积极体验的最直接来源。轻松和谐的班级环境和学习氛围对学生积极心理品质的塑造有重要作用，经研究发现，为中学生建立积极的心理支持系统，可以提高他们的自尊水平，帮助他们对学习和生活充满信心，对失败事件正确归因和认知，提高自我认识与评价能力。教师运用自身的人格魅力和独特的教学风格将教学内容引人入胜的传递给学生，使学生在轻松的环境中充分发挥学习主动性，建立起良好的师生关系。总之，中学政治课堂应更关注学生积极心理品质塑造的培养，更关注学生的社会责任感培养以及合作共享素养的提高。在课堂上，教师要抓住学生学习的兴趣点，营造良好的学习环境，激发学生学习热情和积极性，使学生心理达到最佳状态，使他们感受到成功的喜悦和满足感。
结束语：
在我国现行的教育体制中，对于学生的心理、观念形成直接引导的课程，以思想政治的课程为主。思想政治的课程引导学生积极心理品质的形成，需要在循序渐进的过程中逐渐的构建完成。
参考文献
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作者简介：覃甘（1977.03-），男，壮族，广西田东县人，本科，法学学士学位，中学二级教师，研究方向：班主任工作、教学方法。2001年7月毕业于广西师范学院，2002年10月起在思林初中任教，拥有丰富的班主任工作和思想品德教学经验。
论文作者:覃甘
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15
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