关键词：初中物理；创新能力；培养
前言：当前社会发展日新月异，对学生要求也越来越高，不仅要求他们掌握传统理论知识，而且还应具备创新意识和创新能力。在此背景下，笔者根据多年教学经验，提出几天培养学生创新能力和创新意识的可行性意见，只有这样，才能更好地完成新课程教学目标。本文主要研究初中物理教学中学生创新能力的培养策略，为进一步提高中学物理教师的创新能力提供借鉴参考。
1.帮助学生树立创新意识
初中物理教学过程中，不能仅通过一次实验或活动完成学生创新能力的培养，此项工作具有很强的系统性，要求物理教师在具体工作中，多运用趣味性、科学性的教学方法来激发学生的求知欲望，同时在每节物理课上，有意识地渗透“我要创新”理念，结合物理课程教学内容和此阶段学生身心特点，适当地给予他们思考和想象的空间，为学生成功营造一个勇于创新、敢于创新的平台。笔者认为，初中物理教师需要从以下两方面着手树立学生创新意识：1）初中物理教师需要深入理解和领悟新课程改革的精神和相关要求，不断提高学生创新能力，有效整合理论实践。由此可见，只有教师拥有与时俱进的教学理念，才能更好地进行创新教育，从而潜移默化地培养学生创新意识。2）深入探究初中物理教学方法；为了更好地利用教学资源，我们应该创新性地利用初中物理教学中使用的教材，不断研究新问题，探索改进方法；最大限度地利用和发挥教学资源作用。
2.改革实验教学
将实验教学理论应用于物理课堂，是培养学生创新能力的有效手段，同时也是提高学生科学素养的重要手段之一。现阶段，初中物理实验教学只让学生照本宣科地进行相关实验，在此过程中，学生缺少自主探究能力，不能有效激发学生创新意识，其创新能力得不到有效提高。初中物理教师需要通过实验有意识地引导学生多思考，从而不断提升他们的创新能力和创新意识。举个简单例子，在进行机械能守恒实验教学时，可以将学生分成几个小组，学生可以通过组内讨论，以理论知识为依据，灵活运用实验设备或制作相关实验装置，充分调动学生进行物理实验的热情和积极性，使学生深刻感受到物理学科的魅力，从而不断提升学生创新能力。
3.创设教学情境，引导创新能力
新课程改革下，情境教学属于特色教学方式，通过创设教学情境，让学生更加直观地掌握和了解物理知识，同时，还能有效培养学生的创新能力。在自由落体教学过程中，教师需要利用模拟伽利略自由落体实验开展，在教学期间，教师更加注重创新能力的培养。实验正式开始之前，教师通过提问，有意识地引导学生进行相关思考，举个例子，教师可以提出物体下落的速度同那些因素有关？大部分学生会回答与物体重量相关，认为质量越大的物体，下落速度越快；还有一部分同学认为与时间相关，时间越长，下落速度越大。一番思考后，教师可以组织学生讨论这些不同结论的正确性，从而得出科学合理的结论。因为缺少教学情境，不能得到具有说服力的结果，此时需要教师利用足球和篮球，在教学楼上模拟伽利略自由落体实验，在同一高度同时释放这两个球，最终学生直观的观测到两个球同时落地。篮球质量明显大于足球，最终实验证明物理下落的加速度同质量没有必然联系。为了进一步确定讨论结果的合理性，教师还可以同学生进行另一个实验，将像个相同质量的篮球，同时在不同高度处同时释放，最终发现从低处释放的篮球会先着地，由此可以证明自由落体运动与时间相关。通过情境创设，教师能够更好地锻炼和培养学生的创新能力。
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4.努力构建多元化评价体系
现实生活中，每位学生都渴望得到教师和同学的肯定和认可，初中阶段，学生都具有很强的自尊心，一旦他们在物理学生中，受到挫折，势必会影响他们的物理学习热情，从而丧失物理学习的热情，产生厌学情绪，这样，势必会影响创新教学的顺利开展，进而难以有效提高教学效果。因此，在具体物理教学工作中，教师需要经常与学生进行思想交流，确立多元化评价体系，从多个方面肯定和鼓励学生，不断激发他们学习物理的热情，多发现学生优点，从而不断提高物理学科成绩，培养他们创新意识，让学生在物理学习过程中，找到自信，得到老师和同学的肯定。
5.利用多媒体技术创新教学方法
如今，现代信息技术水平越来越高，多媒体信息技术也被普遍应用到实际教学过程中，即有效拓宽学生的视野，而且还大大提升了课堂教学效率，对学生创新能力的提高具有非常现实意义。而对于初中物理教学来说，合理运用多媒体技术，更利于学生创新能力的培养。实践教学过程中，教师要尽可能地发挥多媒体教学优势，让学生可以直观观察和了解很多物理实验现象、物理知识等，既有利于学生深入了解物理知识，又有助于学生创新意识、创新能力的培养，同时拓宽学生的视野，对学生个人全面发展具有积极意义。
6.注重实验教学，培养创新能力
众所周知，物理是一门实践和理论有效融合的学科，传统教学中，因教学条件有限，学校和教师往往不够重视实验教学，很少进行实验教学，使得物理学科教学质量难以提升，同时，不利于学生创新意识、创新能力的培养。随着新课程改革的推进，教学更加注重实验教学，同时在实验操作中，更深入地理解相关理论知识，同时创新能力得到培养。在学习定滑轮和动滑轮时，教师需要开展测滑轮组机械效率的试验，通过试验，教师让学生深入理解和记忆了相关知识，同时还潜移默化地锻炼学生创新能力。实验目的是学生自己探究和掌握测量滑轮组机械效率的基本方法。实验器材包括滑轮组、弹簧测力计以及铁架平台等。实验过程中，教师需要有意识地引导学生进行创新思维，尝试不同滑轮组组装，同时利用实验器材进行相关测量，准确记录测量结果，从实验操作中，掌握更多测力计测滑轮组机械效率的基本方法，同时不断锻炼和培养学生的创新能力。实验过程中，不同学生往往会选择不同的滑轮组组装，所以，实际测量过程中，会用到很多方法，使得学生创新能力得到充分发挥，同时更好地完成教学目标。实验结束之后，学生需要准确记录测量数据，同时通过计算得出机械效率。同时，教师有意识地引导学生思考，当滑轮组缠绕方式不变，加挂码时，其机械效率是增加、减少还是保持不变？在实验教学过程中，要充分发挥学生的创新思维，培养学生的创新能力。
结束语：
综上所述，新课程标准实施后，要求学校和教师重点进行素质教学，而创新能力的培养是素质教学最基本的要求，这就要求物理教师有意识地营造趣味性、探究性物理课堂，将学生注意力吸引到课堂上，从而激发学生学习物理的热情和积极性，让学生在自主学习中，主动发现、思考和解决问题，进而有效锻炼他们自主探究能力和创新能力。
参考文献：
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论文作者:文武
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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