四川省雅安市天全县城区第三完全小学 郭丽蓉
【摘 要】《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出 了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”：“学生是学习 和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的 特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习方式。”
【关键词】小学语文；合作学习；高效探析
合作学习主要是学生以小组的形式共同协作完成学习知识 的任务，通过分工、互助促进学生更好的掌握知识。语文小组 合作学习可以有效利用教学资源，锻炼学生的各方面能力，激 发潜能，有助于学生成长。
一、划分合作小组要科学合理，提高合作效率
部分语文教师在教学实践中认为，建立合作小组学习目的 在于让学生自由搭配讨论课堂问题，所以教师一声令下学生只 会寻找相同性别的同伴，或者成绩优秀的组合等情况。而且每 个小组人数不同，有的 2-3 人，有的 4-5 人，甚至是成绩十分落 后和性格内向的学生无人组合，这种小组严重忽视学生个体差 异，不利于开展合作学习。我国学校班级人数一般控制在 50 人 左右，这种情况无疑为合作小组带来困难，因此可采用相对均 衡原则，即男生女生数量相同且每个小组将优等生和学困生相 组合，使每个小组都能互帮互助，从而获得积极的学习情感体 验。此外还可运用调整与自愿结合原则；语文教师在分组之前 应充分参考学生意愿并在此基础上做出调整，达到相对均衡目 的，能充分调动学生参与小组合作学习的积极性。小组也有不 同分工，挑选一名组织能力和责任心强的学生担任组长，负责 分配小组任务和把握全局，选取一名语言表达能力较强的学生 为汇报员，主要向教师和其他学生汇报合作学习成果，不同分 工能体现合作小组的灵活性，便于为后续教学打下基础。
二、营造和谐氛围，创设合作条件
首先，教师需要给学生提供一个更加轻松自由的课堂环境， 来帮助学生适应合作学习的教学模式。由于教学模式的特点， 在传统的课堂上，教师独自一人进行讲授，就需要一个较为安 静、认真的氛围，导致传统的课堂气氛较为严肃。而这样的课 堂环境是明显不适合于合作学习的教学模式的，因此，在构建 合作学习的教学模式之前，需要建立更加平等、和谐的师生关 系，让学生从以往的害怕老师慢慢转变成喜欢老师，愿意主动 的与老师进行交流。教师对待学生的态度应该更加的亲切自然， 让学生能够感受到教师的关心，体会到教师对于学生的情感， 同时，教师也应该平等的对待每一位学生，不应该按照学生学 习成绩的高低而对学生存有偏见，要知道每一个学生都是有着 很强的可塑造性的，教师应该通过耐心和爱心帮助那些没有掌 握很好的学习方法的学生得到提高。
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三、课堂把握合作机会，巧妙设计
教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准， 目的明确，选好讨论题目。问题设计内容要科学，并不是所有 的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。教师设计的 问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。问题设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究 知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把 具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热 点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。通过这些问题 的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动 起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得 到发展。
四、引导学生养成合作实践习惯，达到不断学习目的
在小学课程的学习中，有很多的学习内容都可以在教师的 引导之下让学生自己动手操作完成，通过小组合作讨论自主的 开展实践锻炼，教师可以根据教学内容的差异开展操作活动， 培养学生在操作中的合作意识，让学生感受到集体学习的力量， 体会到集体劳动智慧的结晶，养成合作学习的习惯。例如：教 师在教授学生“爱迪生救妈妈”这一篇课文内容的时候，首先引 导学生当自己妈妈生病的时候，自己会怎么办？教师给学生讨 论学习的问题，让学生之间进行讨论，然后教师可以引导学生 走进课文内容，引出下一个问题，如果医生要在一个黑暗的屋 子里给妈妈做手术，没有灯光的情况下你会怎么办？学生之间 在讨论学习的时候，教师可以借此给学生做实验，让学生明白 镜子能够进行反光的道理，借着镜子反光把光线聚集到一起， 这样学生之间不仅明白了爱迪生是如何救了自己的妈妈，还能 够明白生活中的尝试，学习更多的知识，达到不断学习不断进 步的目的。
五、在合作学习中老师需要转换角色，为学生合作服务
从前要求老师在学生面前要严肃，树立威信，充当这样的 角色得到的后果就是付出一倍的努力却换不来一半的收获，现 在的合作学习模式，鼓励学生做好“演员”，老师扮好“导演”这 个角色。为了顺利进行教学工作，老师要扮演多种角色，比如 顾问方面、咨询方面、促进方面、参与方面、管理方面等，为 学生答疑解惑。老师不再是为教学而教学，也参与到合作中来。 同时，合作学习也使原来的学生一步步按照老师说的做转变为 现在的老师引导学生参与合作。如今学生正走向自主学习以及 合作学习，探讨新知的道路，从愿意学习到自主创新，已然成 为学生们的需要。
综上所述，一个合理的学习机制和一个善于引导的老师是 促进小组合作学习取得最好效果的条件和关键。在教学中，一 定要注意解决学习过程中出现的问题，不能置之不理。从小培 养学生们的自主学习意识，使他们能在合作中学会思考和创新， 使学生的综合素质得到全面提高。
参考文献：
[1]杨冬梅.小学语文合作学习有效教学策略的研究[J].华 章，2013（20）.
[2]孙丽.小学语文合作学习的反思与前瞻[J].课程教育研 究，2013（24）.
[3]杨一军.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].课程 教育研究：新教师教学，2016（1）.
论文作者:郭丽蓉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 小组论文; 老师论文; 目的论文; 小学语文论文; 《创新人才教育》2017年第12期论文;