庄秋芳 山东省青岛市城阳区流亭街道赵红路小学 266108
摘 要：素质教育是我国教育改革的重点，素质教育即培养学生的素质，让学生在遇到问题的时候能够积极思考，并自己找到解决问题的方法。素质教育的实质就是培养学生的思维能力。完善的思维能力能够帮助学生更好地观察问题、提出问题和解决问题。培养学生的思维能力，不仅是小学数学教学中的主要内容和重要目标，更是能够帮助小学素质教育开展的切入点。
关键词：培养思维 小学数学 数学素质教育
一、数学素质能力
1.何为数学素质。
素质是指一个人内在的、特殊的身心特征，它能够决定人类的主观意识及行为。数学是自然科学的一种，数学素质则是社会素质的一种。所谓数学素质，并非单纯地查看一个人计算的能力有多强，更重要的是他是否具备思维能力、学习能力、举一反三、创新能力等在内的各种能力。
2.数学素质存在的意义。
一些学者把“数学素质教育”理解为“数学素质的教育”，通过提高学生的数学素质，帮助学生学习不同难度、不同层次的知识，建立不同等级的数学意识，理解不同等级的数学语言，掌握不同等级的数学技巧，最终培养出学生解决问题的数学思维。但值得一提的是，数学素质教育最终能够培养出学生良好的数学思维，反之，通过培养学生逻辑思维也可以达成培养学生数学素质能力的目标。
3.如何培养小学生数学素质能力。
小学处于学生在未来教育道路中的奠基阶段，是学生成才的启蒙期。为了培养学生的数学素质，教师不仅是要教会学生具体的答题方法，更应该启发和帮助培养他们的好奇心及怀疑精神，培养运用综合知识解决实际问题的能力，培养学生类比迁移即举一反三的能力等。
（1）创设情境，激发学生主动思维的兴趣。小学生有学习兴趣、想学习是一切教学进行的基础。传统的数学教学是教师给出数学定律或定理及标准，然后讲解具体事例，再让小学生按照该标准和定律来解决问题，这种模式不利于他们数学素质培养。教学中，教师可以巧妙地设置各种教学环节，帮助各个层次的小学生加入到学习中的队伍中。情景的设置要能够调动全体同学的兴趣，激发他们的学习兴趣，并带着愉快的心情进行讨论与体温，教师只是进行引导和帮助学生，这样的情景会帮助学生进行主动思维，最终培养良好的数学素质。
（2）怀疑精神是数学素质的重要部分。小学生成绩参差不齐，学习方法却再无新意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆近年来，诺贝尔数学奖的得主几乎看不见我国学者的身影，就是因为在教学中，教师只是一味地教授、学生一味地接受，二者皆不思考。学生从来不怀疑教师和书本是否有错，这样的教学模式下的学生是不会主动去怀疑的。小学生最具有好奇心和求知欲，教师更应该以学生的质疑为切入口，在解决他们心中的疑问时还要鼓励他们的怀疑精神，并尽量保护他们的好奇与质疑。作为教师，一定要帮助自己和学生改变书本至上的传统观念，鼓励学生不畏权威、积极思考并质疑，善于质疑的探求精神。
二、思维
1.思维的定义。
思维，可以从广义和狭义两个方面来看。狭义的思维通常用于心理学意义中的逻辑思维；而广义的思维是指人类对客观世界的概括和反映，它能够反映事物的客观性与本质规律，包括形象思维和逻辑思维。思维是人类处理信息及意识的活动，培养学生思维有助于帮助学生通过采集、传递、存储、删选、判断等方式对信息进行各种行为，良好的逻辑思维更可以帮助学生更好地思考问题，形成良好的数学素质，也有助于教学生开展素质教育。
2.小学生思维能力的现状。
小学阶段是学生整体思维发展的重要阶段。小学素质教育中，应该把培养学生的思维能力作为教学的重要目标和主要内容。目前我国的教育模式并不利用思维能力的培养和数学素质教育的进行。学生在解题时无从下手，没有明确的方向，思考问题并不灵活，结果错误率高等等都是学生思维能力欠缺的表现。因此，教师要有意识地培养学生的逻辑思维，才能更好地帮助学生学习数学。
3.如何通过培养思维实现数学素质的培养：
（1）合理想象，培养敏捷思维。敏捷的思维能帮助在进行思维活动时能够最快地发现问题并果断地解决问题，在数学中的表现就是严密仔细地观察问题、正确迅速地解决问题。为了培养学生敏捷的思维能力，可以在教学中培养学生“保证计算正确的前提下，速度最高化”的能力。计算结果是解答问题的最终结果，但是，结果是通过过程计算得出的，选择怎样的计算过程决定了计算时间的快慢与结果是否正确。教师在教学中有必要提醒学生选择正确的计算方法来减少计算时间，同时也可以就基础的计算知识如“乘法口诀”进行测试或比赛帮助学生提高计算速度。数学是一个非常重视思维的学科，因为一个数学问题的解题方法可以有很多。如果学生能够掌握足够的速算方法，就可以更快地解决问题，也能够事半功倍地进行学习。
（2）举一反三，培养深刻思维。无论是就数学学科而言还是在未来的生活中，举一反三是一项很重要的能力。举一反三的根本是从繁缛的事物或现象中能够进行深刻思考、抓住本质规律。小学生并不具备完整的认知能力与结构，为了帮助他们能够顺利地将知识纳入自身的认知体系中可以通过提高学生的概括能力、掌握不同的推理方法和培养学生综合运用知识的能力三方面入手。不同学科的教学方法都可能改变学生的一生，举一反三的能力，也能帮助学生在未来的生活中避免重复的错误，有助于帮助学生走向成功的道路。
总之，小学教学应该以培养学生思维为切入点进行小学数学素质教育是具有时代感的教学方法。传统的教学模式不再适用于现代社会，只有变革，教育才会为祖国培养出更有能力的人才。
参考文献
[1]郭秀芬 周洁 如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J].科学大众，2009，（05）。
[2]陈艳萍 小学数学教学应加强学生思维能力培养[J].内江科技，2006，（01）。
[3]张运丽 浅谈小学数学教学中创新思维能力的培养[J].今日科苑，2007，（14）。
论文作者:庄秋芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
标签：数学论文; 学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 素质论文; 素质教育论文; 能力论文; 《教育学文摘》2017年12月总第250期论文;