摘 要：小学数学作为一门重要的学科，在培养小学生的逻辑思维、智力开发等方面有不可替代的作用，而小学数学课堂教学的有效性是关键因素，也是教师教学永远追求的目标，更是我国新时期教学改革的目的所在，但是据调查我国大部分小学数学的课堂教学却不容乐观，差强人意，笔者从小学数学课堂有效教学策略方面简单探讨一下。
关键词：小学数学 课堂教学 有效教学策略探讨
一、小学数学课堂教学现状
1.教师责任心有待改善。传统教学观念认为，教师到时间上课，按照课本上的内容原原本本地向学生讲解，讲解完例题以后安排学生练习课后习题，然后到时间下课，教师的一节课的教学内容完成，至于学生从本节课中掌握了多少知识，则不是教师关心的问题。听课过程中，领悟理解能力好的学生可以学到很多知识，而底子薄、基础差的学生没有任何收获，长时间如此，学生就会失去学习数学的兴趣，课堂教学的有效性也就无从谈起了。然而如果我们教师能多一份责任，多一份爱心，多一份爱护，就会让我们的小学生在学习的道路上充满激情，因此，教师责任心的改善是课堂教学有效性的前提和保证。
2.学生主体作用发挥不足。在教师教学的过程中，教师在课堂上只是一味地讲解，而学生在台下机械地听讲、做笔记，教师是课堂教学的“绝对主宰”，学生被动地学习，整个教学的环境枯燥无味，丝毫看不出学生学习的积极性，这种让学生被动式的学习效果是可想而知的。教师在教学的过程中应充分认识到，教师和学生的地位是平等的，教师应充分发挥自身引导者的角色，发挥学生学习主体的作用，激发学生学习的积极性，塑造充满活力的课堂，让学生在知识的海洋里自由翱翔，课堂教学的有效性也就体现出来了。
3.过分倚重教材，缺乏创新。很多教师在讲课的过程中，完全按照课本讲解，毫无新意，即使在教学的过程中发现有错误的内容，也不敢纠正，对课本没有一丝一毫的质疑，他们是课本最忠实的守护者和执行者，始终把传授课本内容作为教学的最终目的，这种过分倚重教材、缺乏创新的教学模式，严重禁锢了学生的思维，导致学生的解题思路和方法不能随机应变。以课本为主，课外为辅，创新教学，拓展学生思维，有效的小学数学课堂教学才可能实现。
二、小学数学课堂有效教学策略
1.突出三维教育目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的小学数学教学过于强调数学知识的传授，通过大量的数学课堂练习和课外作业，训练小学生的数学应用能力，整个数学学习过程相对枯燥、无味，使得学生很难感兴趣，学习效果不是很好。小学数学新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教育目标，除了传统的数学知识与技能的掌握，更重要的是让小学生在数学学习过程中掌握数学的方法，培养一定的数学思维，体会到数学的美感，认识到数学在生活中的应用。小学数学教师一定要具备三维教育目标的意识，在备课之前充分理解本堂课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，再根据三维教育目标进行教学系统设计。
2.改变传统教育观念。在小学数学学习过程中，学生自己应该成为学习的主人，只有学生对数学学习感兴趣，真正主动地投入数学学习中，才能真正增强小学数学学习的效果。因此，在新课程理念下，小学数学教师应该改变过去传统的教育观念，以学生为中心，想方设法让学生参与到小学数学学习过程中，激发学生的学习热情和自信心，主动地进行数学知识意义的建构。在这个过程中，小学数学教师只是起到外在的引导者、促进者的作用，在学生需要的时候提供相应的、适度的帮助和支持。
3.营造多媒体教学情境。教学情境的创设是教学设计的重要环节之一，良好的教学情境能够唤醒学生的学习动机、激发学生的强烈探究欲望，最终产生比较好的学习效果。随着信息技术的不断发展，以多媒体计算机和计算机网络为核心的现代教育技术正在逐渐地深入应用到小学数学教学中，促进小学数学教学发生深刻而持久的变革，包括教学情境的日益多媒体化、逼真化。这样可以充分发挥小学生的形象思维，激活小学生的多种感觉器官参与学习，通过多媒体展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，主动投入探究、推理的过程，帮助学生对数学知识和技能进行理解和掌握，提高小学生的数学学习效率。
4.采用多种教学方法。现在小学数学教学改革中，应用比较多的教学方法是差异教学。尊重学生个体之间存在的差异，针对小学生存在不同状况的现实，教师在小学数学教学过程中需要提出不同程度的教学目标，提供不同程度的教学内容，设计不同程度的练习，使得每一个学生都能找到适合自己程度的教学目标、教学内容、练习，以满足不同程度学生的学习需求，充分发挥学生的学习潜能，促进学生个体最大化、个性化的发展。
参考文献
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论文作者:李广胜 贾芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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