吉林省松原市宁江区实验小学 138000
小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和合作能力得到了培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此，合作学习能够培养学生的创新精神和实践能力，促进全体学生的个性发展。但是，数学课不要盲目地进行小组合作。
一、数学课的小组合作要找准合作学习的切入点
1.合作学习是基于自主的合作。合作最基础的就是自主的合作，没有自主就不可能达成有效的合作，准确地说，合作学习是建立在自主学习的基础上的。例如，教学面积时，利用多媒体，模拟一个有关计量面积的生活情境，使学生在小组中开展面积的丈量和计算，还可以把数学课堂全面打开，让学生走进校园的某一处进行实地考量，这样学生在操作实践中，归纳总结提升，进而提出有价值且最具挑战性的问题，有了这样的合作前提，教师再组织学生进行小组合作学习，自然会水到渠成。学生在测量校园一角的面积时，遇到了不规则几何图形的问题，从而提出了一个不规则几何图形面积的丈量的问题，有了这样的问题，学生进行小组合作学习，产生了合作学习的升华，利用割补法求面积，这样在实地考量中，发现并理解有关面积的数学问题，要比在课堂上教师板演、多媒体演示呈现出的不规则几何图形的面积求法得法得多。
2.合作学习是基于问题的合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生在充分自主学习的前提下，发现数学问题，提炼出有思维价值的数学问题，与学习目标相吻合或要达成学习目标必先解决的问题。学生问题意识的培养是学生学习数学的前提，问题意识浓厚的学生更具合作的潜质，更易焕发合作精神。数学问题的发现、提炼和整理是小组合作学习的支撑。没有问题的合作也就是没有目标的学习，其结果只能造成课堂的高耗低效，只能造成学生理性思维的盲从。
3.合作学习是基于人性的合作。我们平时共事都要说合作愉快，只有合作愉快，才能使合作过程积极向上，充满正能量。小学数学课堂教学中的小组合作学习也是如此。学生的合作要建立在充分自主、充分自信、充分民主。在由帮助到放开的情境下，使学生对本节课的数学学习过程充满兴趣，对本节课的数学学习结果充满期待。
二、数学课的小组合作要明确合作的教学要求
1.要明确合作的教学内容。在教学内容的选择方面教师应当有自己的区分，什么样的内容适合小组学习，什么样的内容自己学习就可以，什么样的内容可以兼容，找到适合小组学习的数学内容才能更好地开展小组合作教学。比如千位数的学习中，由于数量较多，为了让学生体会到不同就可以采取小组合作的学习模式，让小组成员进行整体感知。又比如方程在实际生活中的运用，教师可以采取小组合作的方式，让学生进行实际临摹操作，让学生以蓄水、注水、买卖物品为例子，几个学生组成一个小组进行实际操作、运算。内容选择是十分重要的，通过合理的内容选择可以增加小组合作的成功性。
2.要确定合作的教学目标。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。这样做的前提是学生先自主学习然后再进行小组合作。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
三、数学课的小组合作要及时地进行评价和反馈
小组合作学习，并不是仅仅由学生在这个过程中讨论问题，教师也需要适时地参与其中，了解学生谈论的关键在哪里，对于问题的认知达到了哪个层次，是否真正地谈论在关键点上，及时地发现过程中的问题，这样才能更准确地指导评价合作学习。如何才能够使得小组合作学习摆脱形式化，这对于教师的要求则更加严格。在小组合作学习中，对于他们所提出的讨论结果和想法，教师需要抓住重点，给予一定的总结和反馈。不仅需要回答学生的问题，还需要对学生所得到的结论做出精练的总结。针对不同基础的学生，他们的学习能力和水平都不尽相同，所以这给教师组织合作学习就增加了难度，这就需要教师组织更多形式和内容的教学活动，设计更多具有启发性的问题，更好地激发学生的学习兴趣和合作意识。教师在组织小组合作学习的过程中，应该给予学生充分的探讨时间和发言机会，让每一位学生的思维和讨论都得到表达的机会，让他们认识到自己在小组中的作用，享受在小组合作学习过程中的收获和喜悦。最后是教师在总结学生的合作学习时，要对每个学生和小组的表现做出及时的评价和反馈，更需要教师进行正面的鼓励表扬，更好地激发学生对合作小组学习的兴趣和信心。很多的小学生认为数学知识枯燥乏味，在小组合作学习的过程中，无法产生兴趣。可以适当地引入比赛活动，使小组成员之间出现活力，在竞赛的过程中，使小组成员之间相互配合，将问题进行解决。在这个过程中，学生还会获得成功的体验，教师可以对获胜的小组进行表扬，对于失败的小组也要进行鼓励，这样每一个学生才会期待比赛。引入这种竞争，可以调动学生的学习积极性，在这种轻松的环境中，更好地学习。教师要积极地引导竞赛，小学生毕竟不够成熟，在比赛的过程中，要避免出现尴尬的场面，教师要做好协调和导向的工作，引导学生可以在竞赛的过程中保持友善，帮助学生建立和谐的人际关系。
论文作者:张晓云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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