陈光万 山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
“学而不思则罔”，反思在学习活动中的重要性自古就被教育者们倡导和重视，反思不仅能及时改正错误，还能优化己有的认识，提高自身素质。在学习过程中需要不断反思自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走过哪些弯路，有哪些容易发生的错误，原因何在，该吸取哪些经验教训等。没有反思就没有知识和概念的自主建构，没有反思就没有学会到会学的质的飞跃。
因此反思性学习是个体认识事物的高效有益的学习方式。而在传统的教学过程中，教师往往偏重于知识的传授而很少要求学生对学习的过程进行反思，也不会给学生以反思技能的指导和训练，学生自己也很少自觉地进行反思。我想这正是造成学生学习质量低下、化学思维发展水平不高的主要原因。基于此，在高中化学教学中如何引导学生进行反思性学习便成为一个值得探讨的问题。下面是笔者在实际教学过程中的一点粗陋的体会。
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一、利用实验教学，促进学生反思
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以提供直观素材，培养学生的各种技能，加深学生对课本知识的理解，同时也是培养学生反思性学习能力的绝好途径。新课程理念指导下，教师应整合教学资源建立一种问题解决的实验教学模式，变“照方抓药”式实验为学生自主探究式实验，使他们在实施自己设计的实验方案遇到障碍时更能够积极地独立思考，调整思路，保证实验问题的顺利解决，从而提高反省认知能力。尤其是当学生发现实验现象与预想的不一样时，便会立即产生疑问，反思自己最初的推测，进而激起探求真相的欲望，进入积极思维状态。
二、利用化学史教学，促进学生反思
我们学习的化学知识是化学家们几千年艰辛探索的文明成果，直接简单地告诉学生结果，很难提升他们的化学素养。反之，如果能让学生从当年化学家的角度去探索、反思、进而“发现”这些知识，既可以完善学生的化学思维，又可以提高他们的反思能力。我们应该如何处理，才能使其成为学生的再发现呢？平时教学过程中要注重化学史教育，创设当时的问题情境，坚持学生为主体，注重发现的过程。
培养学生反思性学习能力的教学活动中，要突出学生的主体；要注重过程性，淡化结果性；要注重教学的开放性，淡化教学的结构性；要注重启发性，消除灌输性。高中化学教学中如何引导学生进行反思性学习值得教师进一步的探讨和学习。
论文作者:陈光万
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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