廖国花 广东省惠州市惠东县梁化中心小学 516300
【摘要】近几年，越来越多的创新型教学方法被应用到基础教育领域当中，并达到了较为理想的教学效果。英语是小学阶段的一门重要语言类课程，其中包含的很多知识点都是以生活场景或者自然情境所展现的。这样的课程特点为小学英语教师开展情境教学活动提供了有利的条件。本文就情境教学法在小学英语课堂教学中的运用方法展开了一系列的浅谈。
【关键词】情境教学法；小学英语；课堂运用方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-136-01
前言
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引用或创设具有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在小学英语课堂教学中，教师根据教学内容为学生创设相应的情境，能在很大的程度上提高英语教学效率，使小学生能在更加轻松和谐的氛围中学习和理解英语知识。因此，小学英语教师应该对情境教学法的应用原理和教学效果形成基本的认知，结合小学生的年龄特点和对英语知识的认知能力创设合适的情境，从而更好的开展教学活动。
一、故事情境
对于小学生来说，单一的语法和词汇的教学很枯燥，不能有效吸引学生的注意力。故事具有生动性和趣味性等特点，可以激发学生学习的兴趣，使课堂生动活泼。很多故事本身讲述的就是一个场景中所发生的事情。小学英语教师在带领学生学习英语课程的过程中，可以利用故事将一些教学内容串联起来，形成一个情境。教师可以通过讲述故事将学生的思维带入到英语知识的世界当中[1]。这样的教学方法不仅能将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上，还能在很大的程度上提高课堂教学的生动性。例如，教师讲解到“Where is my car？”这个部分时，会涉及到一些表示方位的词汇，教师可以为学生设计一个小故事：Mr. Brown is a careless man.He often forgot where he put his things.One day，he was going to catch a train to travel.But before going out, he couldn't find his ID card.He was in a great hurry.He kept asking himself, “Where did I put my ID card？”教师可以为学生创设这样的故事情境，将要讲解的英语知识融入进去。
二、生活情境
小学英语课程中所包含的很多知识点都是以生活场景所展现的。针对这部分教学内容，小学英语教师可以为学生创设与教学内容相关的生活情境，帮助学生搭建英语知识与实际生活之间的桥梁。这样的教学方法不仅能使学生对一些英语知识的使用方法有所掌握，还能提高学生对英语知识的运用意识和能力。例如，教师讲解到“My family”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中常见的场景——做客。教师可以选择学生，分别扮演家庭成员、客人和主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆客人来到家中后，主人需要为其介绍自己的家庭成员，比如，Welcome to my home.This is my mother. She is a doctor.This is my father. He is an engineer.That kid is my brother. He's only three years old……教师可以让学生互换身份，为对方介绍自己的家庭成员。在这样的情境中，学习和理解本的单元的内容。
三、游戏情境
游戏是小学生普遍比较喜欢的一种活动形式。每个学生都喜欢游戏，课堂上有意识地玩一些趣味性的游戏，从而延长学生注意力的保持时间，更高效地参与课堂。小学生比较活泼好动，针对这样的年龄特点，教师可以为学生设计课堂游戏，使学生在感受游戏乐趣的过程中，能对英语知识形成一定的理解和掌握。因此，小学英语教师可以为学生创设游戏情境，从而达到更好的英语教学效果[2]。例如，教师讲解到“At the zoo”这个部分时，教师可以为学生设计一个“你演我猜”的游戏，教师为学生准备一些带有不同动物的卡片，比如，monkey、lion、tiger、dog、cat、elephant等，两个学生为一组，由一个学生抽取一张卡片，表演上面的动物，另一名学生来猜这名学生表演的是什么动物。比一比哪两个学生之间的配合更加默契，能在更短的时间内猜出对方所表演的动物。在英语单词教学中，学生对机械重复的跟读不感兴趣，这个时候可以玩“碰地雷”，在一个或两个单词下面放一个地雷，这个单词就不能读，如果学生不小心读出来了，就是踩到地雷。大家一起数one two three ,bomb向学生砸过去。这样，学生在玩中也能学得扎实。
四、语言情境
在小学教学体系中，英语是一门典型的语言类课程。要想达到理想的教学效果，教师应该为学生提供更多运用英语进行交流的机会，使学生的英语表达能力得到锻炼。因此，小学英语教师可以在课堂上为学生创设对话情境，引导学生在情境中展开对话[3]。通过这样的教学方式强化学生对英语知识的理解程度。例如，教师讲解到“Happy birthday”这个部分时，教师可以为学生创设一个生日聚会的情境，教师可以告诉学生“Today is my birthday.Welcome to my birthday party.What kind of blessings do you have？”在这样的情境中，教师可以鼓励学生大胆运用英语进行表达，从而达到锻炼学生英语表达能力的目标。
结论
综上所述，情境教学法已经成为了很多小学英语教师开展教学活动的重要工具。小学生的年龄特点决定了其比较喜欢生动有趣的活动。因此，小学英语教师可以在教学中为学生创设故事情境、生活情境、游戏情境、语言情境。通过本文对情境教学法在小学英语课堂教学中的运用方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学英语教学的质量和效率提供一些参考。
参考文献
[1]季彩红.浅谈情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].学周刊,2018(17):105-106.
[2]李秀霞.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究,2018(15):91-92.
[3]赵德兰.浅谈情境教学法在三年级英语课堂教学中的运用[J].课程教育研究,2017(52):62-63.
论文作者:廖国花
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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