俗话说：兴趣是最好的老师。小学生语文学习的现状是怎样的呢？影响小学生学习兴趣的因素有哪些呢？实际调查显示：学生喜欢上语文课，要么是语文老师讲课幽默，要么是语文老师在课上展示美丽的图画，再就是语文老师会讲很多的故事。而有15%左右的学生坦言不喜欢语文是因为不喜欢语文老师。小学生对语文产生兴趣的特点主要有：小学生好奇心大，容易对易懂的语文产生兴趣，但是小学生常常无法专注，兴趣关注很难持久，外部因素对小学生学习语文的兴趣也产生重要影响。
一、提高教师素质，发挥教师魅力
对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个新奇的起点，既是喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。教师要在掌握语文知识和语文技巧的基础上，通过融入学生发挥个人的魅力来激起学生的学习兴趣。和蔼的亲和力、学者的气质风范，这些都是亲近学生的法宝。学生对富有爱心的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，久而久之，将潜移默化地形成良好的师生关系，提升学生的学习兴趣，激发出他们的学习热情。教师在教学过程中，要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式开掘每一个学生的潜力，增强他们的信心和勇气，刺激他们的学习激情。语文课上，教师要通过动、静结合的课堂气氛，利用声情并茂的讲解，让学生津津有味地吸收，强化语文学习的兴趣。此外，教师还要更多地融入社会，熟悉接收各种新的技能与信息，并进行筛选过滤，获取对语文教学有用的部分。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立起渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的学习兴趣，耳濡目染地影响学生。
二、抓住契机，精心设计，合理安排
苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。”语文教学的真谛在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活，使生活成为语文内容，使语文成为活生生的语文，使我们的语文教学充满活力。从学生踏入校门的那一天起，引导学生形成“语文是生活的组成部分，生活离不开语文”、“课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活”的观念，养成时时、处处、事事吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯就显得尤为重要。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”——美国心理学家和教育家布卢姆如此直言。在学习完《失物招领》、《小熊住山洞》后，让学生尝试就空气污染和生态失衡问题组织科学考察小组活动，鼓励学生走出课堂，在生活这个大语文环境中通过合作学习、自我实践，唤起学生心灵深处的环保意识。这样的课后作业，学生不单单是兴趣盎然，而且确实收获颇丰。
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三、巧用形象思维，革新教学方式
低年级小学生主要以形象思维为主，所以，在语文教学中要充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式来激发学生语文学习的兴趣。寓教于乐，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。低年级的语文教学应以课堂教学为主、其他方式为辅。要让学生在朗读中感悟、发现并提出问题。在小学语文教学中施行以下方法：
1.情境法：通过让小学生表演语文课本中的人物，切身感受文章的情境，从而激发语文学习的兴趣。
2.拓展法：让学生在新旧知识的对比下，深入理解课文主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力。
3.故事法：以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意，在丰富语文课堂内容的同时，激起他们学习的兴趣。另外在课后作业的留批上，教师也要更加注重学生的综合能力。给学生留的课后作业，不只是简单的“写”，多样化作业相结合，将愉悦的实践代替重复机械，留给学生自由的空间去完成一些拓展性的任务。在课外作业中，让学生根据自己的喜好和需要去选择课业形式，这样有利于整体激发学生的学习兴趣，均衡提高学生的综合素质。
四、展示成果，分享成功，激发动因
著名心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”“成功的体验是一种巨大的情绪力量，他们可以促使学生好好学习的愿望。”苏霍姆林斯基如是说。基于这一深刻认识，我善于动用激励机制，激发学生做课后作业的动因，坚持鼓励为主、表扬为主，不断地激发学生的积极性。每次完成有关写和画方面的课后作业之余，我都让每个学生将自己的作业在小组内大声朗读一遍，作品在小组内展示；然后选择优秀之作在全班诵读、展示并张贴于“我们都来露一手语文课后作业展示”专刊。学生之间互相评点，优势互补，使每个人都有同样的机会与大家分享成功的喜悦。
五、创设课堂情境，激发学习兴趣
一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。小学生都对教师有父母一般的依赖性，教师应该根据低年级小学生向师性的特点，对学生进行最深切的关爱，从而引起学生极大的学习兴趣。在课内和课外，教师和学生之间要建立互相尊重、彼此信任的关系，这样才能让学生迅速进入主动学习角色。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的家园。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。语文教师要充分利用学生对语文学科的兴趣特点，创设有效的课堂情境，进而提高语文教学效率。
论文作者:于静
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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