小学语文整本书阅读方法指导的实践探索
——以《西游记》为例
钱 怡
摘 要: 《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”为贯彻落实课标精神,笔者进行了整本书阅读方法指导的实践探索,旨在走好整本书阅读方法指导三部曲,让学生学会阅读,提高写作能力。
关键词: 整本书阅读;方法指导;实践探索
整本书阅读指导是由叶圣陶提出的一种教学主张。《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的思想已经被重视。那么教师到底应该从哪几方面来指导好学生整本书的阅读呢?下面以六年级语文整本书阅读指导课——《西游记》为例,谈谈自己对小学语文整本书阅读方法指导的一些实践探索。
从资源节约、环境友好的目标评价农业模式的话,传统农业也许就是最先进的,规模化、单一的种养模式,就是不符合我们对美好生活向往的要求。希望我们的农业工作者们,不要轻易评价哪种农业模式好不好,请先说明你的评价标准。用工业思维评价农业也是行不通的,看看多少用工业思维操作农业的人,哪个不是流泪离开的。
一、背景
《西游记》作为中国古典四大名著之一,自问世以来在中国乃至世界各地广为流传,被翻译成多种语言,尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象,更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。
Design of Self-Adaptive Interface with HTML5 for Cyber-Ship Monitoring and Control System Software……………SU Zhi, LI Ru(4·34)
根据《西游记》这部名著拍成的同名电视剧可以说是家喻户晓。六年级学生对《西游记》的了解大部分源于电视剧或各种版本的连环画。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响,一是剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心,对于剧中人物的性格特点和事迹,几乎每个人都能说个大概。但是,《西游记》这本文学名著所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单,看过电视剧或连环画后,学生往往只沉醉于精彩的情节,很少再主动去认真阅读书籍《西游记》了,这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于肤浅,浮于表面,对于书中人物形象的概括不成系统,对于书中思想境界的认知深度不够。这样的阅读,只不过走了个过场。为了消除以往学生中形成的只“看”不“读”的习惯,开展《西游记》整本书阅读方法指导是一种行之有效的教学方法。
二、做好整本书阅读方法指导三部曲,让学生学会阅读,提高写作能力
(一) 激发兴趣,初读名著
3. 观看作者介绍、前言后序,了解写作背景、故事梗概。
1. 观察封面,了解题目、作者、出版。
精读是一种咬文嚼字、一丝不苟的阅读方式。精读训练则是对认真细读精心揣摩的阅读技能的培养练习,是阅读训练的基本内容之一,也是阅读能力向高级阶段发展的必经过程。
《易经》64卦,“两两非覆即反”,这既是一个定性(阴阳)的概念,又是一个定量(数量)的概念!然而中国古代人(从文王之前或从孔子以后)只知《易经》64卦“两两非履即反”的定性(阴阳)概念,对其定量(数量)的概念茫然不知。《易经》64卦的每一卦,其阴爻“— —”就是0,其阳爻“——”就是1,阴阳消长就是数量增减;64卦的相覆对峙或阴阳对称系统,就是数量平衡对称系统;阴阳与数量为一体,即“定性”与“定量”为一体。《易经》64卦每一卦都是二进制数(图1—图2),也就是说阴阳就是数量,数量就是阴阳!获得这一认知,从文王或从孔子到近现代,这一认知过程至少经历了3000多年!
对于小学生来说,兴趣具有强大的内驱力,苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后,就会主动探求新的知识,萌生“一路追问下去”的念头。培养学生强烈的阅读期待,是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。因此,我在指导《西游记》这节阅读课时,首先用一曲《白龙马的歌》唤起学生儿时的记忆,打开记忆的阀门,把大家引入经典。然后提醒学生读书是讲究方法的,《西游记》这本书该从何读起?不同的学生有不同的方法,我根据学生的回答,相机概括出初读的基本方法:
并借机告诉学生,像《西游记》这样的小说,我们可以从头到尾去读,也可以选择喜欢的章节先读。
3月4日,还是发生了所有人不愿看到的事情,雨果在多次撞击水池的墙壁之后,突然身子一转,肚皮朝上,没有了呼吸和心跳,尽管工作人员采取了急救措施,但还是没能救活雨果。尸检结果显示,雨果死于脑动脉瘤造成的多处动脉破裂。
这简单的三条方法同样适合于学生通读任何一本书。
1. 品人物:让学生画一画、写一写,抓住细节描写来体会了解孙悟空、牛魔王、铁扇公主的人物特点。
(二) 精读故事,掌握阅读方法
2. 浏览目录,了解主要内容、框架结构。
随着社会经济的快速发展,城市已成为人类活动最为剧烈的区域,其生态环境受到工业生产、城市建设、交通运输和居民生活的多重影响(范佳民等,2014)。道路灰尘是城市Pb、Cd等微量重金属以及许多有毒物质的重要载体,在一定外动力条件下容易再次扬起并最终通过摄食、呼吸和皮肤接触等暴露途径对人体健康造成潜在威胁(田华等,2018)。
这样的开头能激发学生阅读的兴趣和欲望,帮助学生快速进入学习状态,让阅读成为学生自个的心理需求。
2. 知情节:抓住故事先让学生通过阅读填一填整体了解三次借扇的经过,然后通过观看详细了解第一次借扇的过程,接着让孩子们合作表演,展示第二、第三次借扇的过程,让学生在不同的形式中了解故事情节的“一波三折”。
3. 赏环境:抓住小说中环境描写的句子,并将少儿版的环境描写与原著进行对比阅读,一则感知环境描写在体现人物特点、展示故事情节过程中的作用,二则更好地激发了学生阅读原著的兴趣。一层一层,一环一环地让学生在精读的过程中感悟到阅读小说的方法——抓小说的“三要素”。
通过这样的阅读方法指导,学生掌握了精彩片段的精读方法,以后在阅读类似小说时就会由此及彼,举一反三,触类旁通。
(三) 读写结合,提高写作能力
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。阅读是吸收,写作是倾吐,他们相辅相成,密不可分。课上,我抓住三借芭蕉扇这个主题,提问学生为什么要二借、三借?为什么不写一次呢?你们读着感觉重复吗?让学生知道三次内容层层深入,矛盾不断激化,情节不断推进,这种写作手法叫做“反复叙事”,这一写法的好处能使故事一波三折,引人入胜。接着我让学生回忆类似这样写法的故事,学生说出了《三打白骨精》《三顾茅庐》等。这时,我适时引导学生在古典文学中其实还有“反复叙事”的精彩故事,请同学们课后选择一个故事,仔细品读,然后按照老师刚才指导的阅读方法进行自主学习,完成以下阅读任务:
1. 我阅读的是《 》。
《西游记》全书一共有一百回,如果靠老师一个章回一个章回的去仔细分析指导显然是不可能的。我选择的是和文本教材相似的一个故事《三借芭蕉扇》来进行精读指导。在教学过程中,我紧紧抓住小说的三要素:人物、情节和环境展开精读指导,共分三个层次:
2. 将故事中三次的经过绘制成一张简单的表格。
首先以“剥落的墙皮”暗喻已经流逝的岁月,二者都有“无法回到最初状态”的特点。喻体墙皮剥落的过程正是本体岁月离开的最细节性的表现。
3. 根据“反复叙事”的手法,写出三次经过的不同之处,填写在表格中。
4. 下节课进行交流,体会文章这样表达的好处。
作为六年级的学生,课外阅读已经有了一定的积累,“反复叙事”这一写法,在学生以前的阅读中肯定出现过,只是学生没有意识到这种表达方式,引导学生将现在学到的知识建构在以前的课外积累之上,学习作者的表达方法和写作特点,逐渐理解消化为自己的东西,对日后的写作能起到潜移默化的影响,从而提高写作能力。
三、结束语
整本书阅读越来越被语文老师所推崇,在实践过程中,只有采取合适的阅读方法指导,让整本书走进学生心灵,让学生体会到阅读的美好,整本书阅读才能为学生打开一扇扇窗,开启一道道门,敞开一个又一个魅力无穷的缤纷世界,从而使学生的人生永远飘逸书香。
敦礼挣扎着坐起来,一阵眩晕差点把他击倒。他赶紧闭着眼向后靠在卧床的靠背上,一动不动,像睡着了一样。靠背上紫红色的金丝绒衬得他的脸卡白卡白的,胡茬子也更加分明,使得下巴看起来不是平常那种青灰色,而是深得近乎黑色了。他的上半身穿了一件浅灰色的棉质睡衣,腰部以下搭着被子,被子的一角翻转过来,露出比背面颜色略深的里子。被子不是很厚,比靠背略浅一些的紫色,上面点缀着几团花纹,花纹以浅绿色为主,夹杂着少许黄色,刺绣精美得让人止不住地浮想联翩。
参考文献:
[1]义务教育语文课程标准,2011.
[2]张敏.小学阶段如何进行整本书阅读初探[J].教育界,2018(30).
作者简介:
钱怡,江苏省常熟市,常熟市董浜中心小学。
标签:整本书阅读论文; 方法指导论文; 实践探索论文; 常熟市董浜中心小学论文;