江苏省苏州市吴江区盛泽中心幼儿园 赵佳妮
摘要：随着我国教育事业的逐渐发展，学前教育越来越受到人们的重视，在新时期背景下，如何更好地开展学前教育、促进学前教育事业的发展是相关教学工作者需要着重探究的问题之一。学校科学区活动是一种幼儿个别化的、促进幼儿能够自由探索、自主操作的教学活动，更能够满足幼儿当前的认知需求、学习需要。所以在新时期背景下，学校科学区环境创设是有效开展学前教育相关教学工作的重要方法。本篇文章主要针对学前教育视角下学校科学区环境创设进行相应的探究，以期通过创造良好的科学区环境，促进幼儿的身心发展，实现学前幼儿教育工作事业的良性发展。
关键词：学前教育；科学区；环境创设；教学方式
所谓科学区就是指在教室内为幼儿进行科学知识学习专门创造一种环境，在这种环境当中，相关的教学元素都比较符合幼儿的自主认知需求、实验探究需求，而且该环境还具有较强的游戏性质，能够凸显出幼儿主观能动性发挥的活动空间。同时幼儿园环境创设主要是指相关教学工作者根据幼儿园教育的要求和当前幼儿身心发展的规律、认知能力、认知需求，挖掘和利用幼儿生活学习环境当中的有关教育因素，并利用这些因素创设与幼儿身心相符合的活动情境，将这些环境因素转化为教育因素，更好的促进幼儿教育事业的发展，让幼儿能够在固定的、符合幼儿需求的环境当中进行更好的学习。
一、当前学前教育视角下学校科学区环境创设存在的问题分析
尽管当前学生教育视角下的学校科学区环境创设更能够促进幼儿教育事业工作的有效开展，但是由于该教学方法和相关的教学理念和教学体系还不成熟，导致在实际环境创设中存在着很多问题，具体来说存在着以下几个方面问题：
（一）幼儿的参与性不足
科学区环境的创设主要的目的就是要帮助学生掌握科学知识，帮助幼儿掌握学习知识的方法。所以在整个学校科学区环境创设过程当中，幼儿始终是第一要素。但是就目前来说，在学前教育学校科学区环境创设的过程中，幼儿参与性不强仍旧是主要问题，尽管相关幼儿教学工作者能够意识到科学区环境创设，但是在环境测试的过程当中，往往是由教师包办到位，即使有幼儿参与，也仅仅将幼儿的作品作为环境的点缀，而没有充分体现出幼儿在整个科学区环境的创设中的主要元素[1]。
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（二）幼儿教师过多地干预跨区角活动
幼儿教师经常会受到分科课程思维定势的影响，将不同区域活动视为彼此孤立的区域。因此在进行实际教学的过程当中，将各个区域进行独立开来，甚至会出现禁止每一个区域之间幼儿相互走动，实施跨区角活动的现象，导致幼儿教师对幼儿的跨区角活动干涉比较多，使得学生自身的真正指望能动性得不到有效发挥，也限制了幼儿在活动中获得新的教育的最佳机会。
二、学前教育视角下学校科学区环境创设的方式方法探究
（一）科学区空间的选择与布置
幼儿园科学区创设必须要进行科学合理的空间选择和布置，空间的大小与选择需要根据幼儿园教室进行相应的划分，要根据幼儿园活动室的面积、朝向、班级以及幼儿园的人数等因素来进行确定，并兼顾教学活动和区域活动的需要，同时也要满足集体活动、小组合作以及个别活动的需求。
比如对于一些人均面积比较大的幼儿园班级，在创设科学区就比较容易些，而且可以分为多种区域，包括：科学区、光影区、沙水区、电磁区。其中科学区的创设最好要靠近水源、光源和电源，便于学生在科学探究当中能够运用到这些资源。教师还需要提供橱柜、摆放科学区的材料，小型操作材料，比如干电池、小灯泡、电线以及相关科学区主题材料存放的盒子等等。最后要在每一个科学区的墙壁上应该悬挂或者是粘贴相应的操作材料，比如对相关实验操作步骤的示意图已经张贴、对幼儿的实验记录图表进行粘贴，还可以将一些弯管实验、传声筒实验材料直接固定在墙上，形成一个固定的、满足幼儿学习需求的科学区。
（二）材料的选择与提供
首先材料要具有安全性，不要用有缺角、毛刺以及不卫生的物品；其次，材料要具有可操作、富有变化。科学区的材料应该能够尽量满足幼儿喜欢手工的特点，具有可操作性；最好，材料要经济使用，多选用自然材料和一些废旧物品回收材料，同，为了方便幼儿记录实验操作和科学学习的过程，要在每一个科学区为幼儿提供相应的纸笔，并提供空间展示幼儿的记录，实现幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的交流和分享。而且教师还可以在科学活动区域的附近提供相关的资源，比如图书、画册等，满足学生区域探索的需求。
（三）科学地引导幼儿在科学区角中进行学习
由于幼儿的主观意识不强，幼儿的学习方法和学习方向都需要教师不断地引导。这就需要幼儿教师科学地引导幼儿在科学区角中进行学习。幼儿园的区域都有借鉴的人数，在进入区域后应该看清柜子里陈列出来的材料，根据幼儿的实际需求按照，相应的步骤进行操作，给幼儿做好示范，让幼儿能够明确地知道这些材料，用完之后要按照相应的顺序进行工具和材料的摆放，只有把这些步骤操作完之后，才能够进行第二种材料活动的操作。同时，科学区的环境创设教师可以进行适当的墙壁粉饰，为孩子构建一个和谐的、温馨的学习场所，吸引孩子的注意力，提高教学效果。
结语
总得来说，学前教育科学区环境创设是每一个教育工作者都必须要掌握的一项技能和教学方法。特别是在新时期课程背景下，相关教学工作者必须要转变意识，充分构建学校科学区环境，引导幼儿进行正确的学习。在科学环境当中，设置不同的区域，让幼儿能够集中、及时、科学地对相关知识进行学习活动，促进幼儿的学习，引导幼儿养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究,2010
[2]秦旭芳. 科学活动中心理环境创设的探析——教师视野中幼儿园心理环境的创设[A].
论文作者:赵佳妮
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：幼儿论文; 科学论文; 环境论文; 材料论文; 学前教育论文; 幼儿园论文; 区域论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;