关于小学生足球兴趣的培养探究
——以南京市禄口小学为例
朱 平
摘 要： 以体育教育学、心理学、统计学等相关理论为基础，运用文献资料法、实验法、数理统计法等方法，研究足球教学实验对小学生足球兴趣的影响，及对学生的身心发展的作用。为足球教学中针对学生心理素质的教育工作提供参考。
关键词： 足球教学实验；小学生；足球兴趣
足球运动是目前世界上开展得最为广泛、影响最大的体育运动项目，我国从50年代初期起，各级学校便把它作为体育教学的重要内容，并列入《教学大纲》。足球运动充分调动了学生参加体育活动的激情，让他们在运动中体会到快乐，并吸引更多的学生加入足球运动中来，从而培养了学生体育锻炼的意识与习惯。因此，在学校中培养学生的足球兴趣，广泛开展足球运动具有重大意义。
一、 足球教学对学生足球兴趣培养的作用分析
(一) 足球教学对小学生足球积极性的影响
表 1足球兴趣样本 T检验结果
由表1数据可见，实验前，兴趣积极性分值为11.38，实验后分值为14.98，实验前后，运动积极性方面，P值小于0.01，达到了统计学意义的非常显著差异，运动消极性方面，实验前兴趣消极性分值为17.96，实验后分值为14.63，P值小于0.05，达到了统计学意义的显著差异。这说明实验前后小学生对于体育的兴趣积极性和消极性都有明显的变化，其中兴趣积极性的变化幅度较大。
52 673名研究对象中，平均年龄（41.18±13.46）岁，最小年龄18岁，最大年龄97岁。其中男性27 419人（52.06%），平均年龄（41.41±13.41）岁；女性25 254人（47.94%），平均年龄（40.93±13.52）岁。将年龄按18～29岁，30～39岁，40～49岁，50～59岁，60岁及以上分为5组，每组所占比例分别为19.3%，37.4%，19.4%，12.3%，11.5%，人群以50岁以下中青年居多，详见表1。
数学文化能增强学生学习数学的积极性，提高学生自学能力。教学中，可以充分发动学生在课余时间收集相关数学史料、数学典故、数学趣题等，调动学习积极性。学生在收集相关资料过程中，体会到数学思想的乐趣，感受到数学无处不在的美、数学方法的精湛、数学思维的美妙无穷，真正对数学感兴趣。
从实验结果上来看，实验后的兴趣是要远远高于实验前，也就是说经过足球教学的小学生对于足球运动和足球学习都有更强烈的兴趣。真正对体育有兴趣的人才会发自内心地喜欢进行体育锻炼和学习体育知识，更多的体育锻炼和更深入的体育知识的学习正是足球兴趣的必要先决条件。因此足球教学实验对于小学生足球兴趣的影响有着很强的促进作用。
(二) 足球教学对小学生自主与探究学习的影响
表 2足球兴趣样本 T检验结果
参与实验的学生在实验后的自主与探究学习的实验数据是要高于实验前4.89，这就证明经过足球教学，小学生的自主与探究学习能力大幅度提高，对于足球的兴趣除了参与足球运动之外也需要进行足球运动知识的学习，自主与探究学习能力的提高就为培养足球兴趣打下了一个素质基础，使小学生更擅长自主学习，主动参与到足球运动中，逐渐养成习惯和爱好，这样的小学生就有能力自主学习足球运动。
由表2可见，经过足球教学实验，小学生在对于体育的自主与探究学习方面，实验前分值为10.58，实验后分值为15.47，P值小于0.01，达到了统计学意义的非常显著差异，说明这一变化的幅度非常明显。
(一) 足球教学实验对小学生的运动积极性、自主与探究学习能力、运动参与量都有极大的促进作用。
(三) 足球教学对小学生运动参与程度的影响
表 3足球兴趣样本 T检验结果
家庭体育是学校体育和社区体育的基础，对小学生从小养成良好的体育态度，坚持体育锻炼的习惯有着特殊的作用。家长应从体育兴趣入手，深入了解学生的生理、心理特征，增强体育活动的内容与形式趣味性，使小学生在有趣的体育活动中感受到体育课的无限乐趣，从而表现出积极的意识倾向。家庭中实施快乐体育，激发孩子参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重体育运动主体的同时，重视引导孩子的体育运动动机，养成良好的运动习惯，养成足球兴趣的意识和习惯。
从表中实验数据可以看出，足球教学实验前后，小学生的运动参与程度的差距是巨大的。以本次实验项目足球为例，足球作为深受小学生欢迎的体育项目，是极具现代化的体育项目，即讲求团队配合，也需要有智慧的头脑。因此，双方必须随时灵活地转换攻防角色，在自身处境随时发生变化的情况下，进行独立的迅速地思考，并由足球动作体现出来，这种运动会使小学生对其极为着迷，对小学生的足球兴趣的培养有着极大的促进作用。
二、 培养小学生足球兴趣意识的对策
(一) 学校方面
(二) 足球教学实验通过对小学生的运动积极性、自主与探究学习能力、运动参与量的影响极大地促进了小学生的足球兴趣。
(二) 家庭方面
由表3可见，在运动参与方面，实验前分值为11.40，实验后分值为14.30，P值小于0.05，达到了统计学意义的显著差异，说明实验前后，小学生对于运动参与的程度有明显的提高。经过足球教学实验的小学生的运动参与程度是要远远高过实验前没经过足球教学实验的时候，小学生正处于足球兴趣的形成阶段，这一阶段对培养学生体育的意识，树立正确的体育观，养成良好的体育习惯以及形成足球兴趣具有重要意义。
(三) 社区方面
社区体育是家庭体育的保障，对小学生进行足球兴趣意识的培养，社区可以起到积极的作用，可以说，发展社区体育对培养社区居民足球兴趣的意识、习惯和能力而言是一个根本性的对策。社区要向小学生及家长传授有关体育健身知识，教会他们选择适合自己身心健康发展的运动技能和方法，养成运动习惯和自健能力。此外，对小学生进行足球兴趣意识的培养，要加强新闻舆论的报道，发挥新闻舆论强大的引导功能。
三、 结论和建议
其次，跨学科思维也是互联网时代教师需要具备的能力，主要是指以政府采购管理专业为基础，多角度，多专业领域来审视并解决问题，这是互联网思维的重要体现，传统学科分类会对跨学科思维带来很大的影响，很多教师只是具备自身专业领域的知识，政府采购管理专业，学生需要具备多个领域的专业知识，如政治、经济、金融、社会、工程学等学科的知识，因此，教师也要从提升学生的综合能力角度出发，加强自身多专业领域知识的掌握和了解，才能更好地引导学生。
学校是足球兴趣教育的一个重要环节，能够有效地促使学生在学习期间自觉、积极主动地参加体育活动，培养健身的能力、兴趣和习惯，为终生健身打下良好的基础，这也是培养小学生足球兴趣意识的主要层面。中小学的体育目标应该有机衔接起来，全面锻炼身体，增强体质及教育目标立足于发展学生身体，培养学生的体育兴趣和体育能力。通过中小学体育教学的有机衔接，逐步培养学生掌握体育锻炼和保健方法，形成自我健身的技能和自我评价的能力。
(三) 在学校体育教学中，要把足球教学实验作为重点教学内容，以此来促进学生足球兴趣发展。在设立学生的运动项目时应该多参考足球教学实验，以便在学校中也可以帮助小学生形成足球兴趣。
(四) 家庭教育中，引导小学生通过加强自身体育锻炼，通过加强自主探究与学习能力来更多地学习体育知识，丰富小学生的体育知识内涵，小学生参与的体育活动增多、知识量增加，更有利于形成小学生的足球兴趣。
作者简介：
朱平，江苏省南京市，南京市江宁区禄口中心小学。
岁时节日民俗是指在一年当中的某个相对阶段或特定的日子，它在人们的生活中形成了具有纪念意义或民俗意义的社会性活动，并由此所传承下来的各种民俗事项，一般具有周期性、特定的主体和广泛的群众性。
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