摘要：新时代下，学校应积极贯彻落实 “用文化凝心聚力，靠学研 富脑修身”的管理理念，实施 “人本管理 +快乐管理”的管理策略，围绕 “人 文管理凝聚人心，快乐管理创生效能”做文章，建立 “尊重、赏识、关心”文化，加强 “幸福提升工程”建设，打造人文和谐校园，激发 了教师的工作热情，提升了教师的幸福指数。
关键词：教师职业；幸福感；策略研究
一、提升农村女教师的职业幸福感
第一，学校应该公平对待男教师和女教师，不应以性别区分，而是通过教育实力、教育素质等综合素质区分，给予农村女教师同等的 培训机会和升职机会，引导全体教师制定合理的职业规划。
第二，教师家人应多予以理解和支持。
由于年龄的增长，农村教师会面临不同 的职业生涯阶段、不同的家庭问题，尤其是女教师，要面对很多生 活琐事。家人应多关心、多体谅、多支持女教师，营造和谐的家庭 氛围，使教师放松心情，不仅有利于女教师出色完成教育工作，更 有利于女教师的身心健康。
第三，女教师也要正确处理家庭和工作 关系。
教师是_T作角色，在家庭中有家庭里 的角色，两者不能相混 同，正确处理两者关系，使两者角色不 冲突，获得愉快感，从而提 升 职业 幸福感。
二、提高教师的现代化职业素养
第一，提高教师 的师德素养。教师树立为教育事业而奋斗的 职业理想和终身学习的理念，提高 自身的道德品质，为学生起到表 率作用。
第二，提升教师的个人专业素养。农村教师不仅要提升学科知识、教育教学知识、还需具备较强的心理学知识、科学文化知识。教师本身就具备过硬的教育教学的课程掌控能力和专业 的学科理论 功底，在新课程改革背景下，教师更需要在课程中渗透相关 的学科 知识。因此，无论是教龄长还是教龄短的教师都需要不断提升 自身 的教育教学能力，才能符合现代社会 的教育需求，从而提升职业幸 福 感。一 是搭建专业成长平台，通过开展教师读书成长、“四项基本 功”达标、课堂教学比武和 “教育社 区”发文交流活动，不断提升 教师的理论素养和专业水平；二是搭建 自我展示平台，大力实施名 师工程和青蓝工程建设，鼓励教师积极参加市级以上优质课评 比、名师 申报、论文评选和学术主题报告，力求通过丰富多彩的 自我展 示活动，为每位教师提供一个施展才华、体验成功的平台；三是搭 建合作交流平台，开展案例分析、教师赛课、专家报告、教育沙龙、教育博客、课题研究等校本教研活动，营造 良好的发展氛围。以校本教研为载体，促进教学理念向教学行为转化，建立多元 化课改教研活动：主题教研公开课、支教教师观摩课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随机推门家 常课、同课异构 比武；完善了课堂教学评价制度，剖析教师的教学 行为，做到找出三处 “亮点”，指出一处 “缺点与不足”，提出一 条 “改进金点子”，形成 “听课～ 评课一 改进——提高”活动 模式；建立教育共同体，搭乘 “城乡交流”快车，弥补了农村教师 专业发展 中存在的缺陷；开展 “改进课堂教学”研究活动，构建高 效课堂教学模式；建立以 “教师专业发展为主”的校本教研评价机 制，引领教师专业不断发展。积极倡导教师分析现状，查找问题，通过观察、访谈、问卷、例案等方式多方分析原因，再学 习、交流、实践解决问题的具体策 略，形成一套行之有效的解决问题的办法。兰 减轻教师压力 教师的压力主要来 自学校领导、学生家长、学生以及考试等，【文献标识码 】A 教育一旦出现问题，矛头就会 自动指 向教师，因此，教师承担着巨 大压力，特别是主学科教师。因此，农村各级教学部门应该采取各 种措施减轻教师的工作压力，科学合理安排教师的教学工作；尽可 能减少不必要的评比和检查；实行素质教育，摒弃唯分数论的思想。另外，学校应给予教师更多人性关怀，多关注教师的教育工作、日 常生活等，切实提高教师 的职业幸福感。改变 “给教师加压，给学生减负”的观点，改进教学管理，减 轻教师额外负担，如取消读书笔记检查，把检查听课本改为教研活 动参与率，采用集体备课与个案补充修订、详案与略案相结合的办 法，消除照抄教案现象，重点看教学流程设计、教法学法指导等，从重数量转向质量，提高教学实效性；岗位考核采取过程性评价和 终结性评价相结合 的办法，既看终点的成绩，更看教师成长过程中 进步的情况，使评价更加公正、合理、全面、准确。四 提高教师薪酬福利 在社会经济高速发展的今天，教师作为社会人，也存在着需求 和欲望。因此，教育相关部门和学校应该及时发放教师工资，并且 将教师薪酬和福利透明化、公正化。同时，各级教育教学管理部门 应通过多种合法渠道提高教师的福利和工作薪酬，对于农村教育给 予政策和资金的倾斜，改善农村教师的物质生活水平，维护教师的 声誉 和职业 尊严。
农村教育作为我国教育的重要组成部分，提升教师的职业幸福 感，更有助于学生综合素质的培养，为社会提供更高素质人才，促 进社会经济的发展。动员热心助学企业家捐资设立奖教金，用于奖 励在课堂教学改进行动研究、教学质量检测、课堂教学 比武等方面 成绩突出的教师；利用 “六一”节、教师节、广泛发动社会各界捐 资助学，尊师重教；实行班主任职级制，每年从办学资金中单列一 部分，依照班级考核成绩发放班主任职级工资；每年 “三八”节、中秋节、教师节、春节，学校工会根据学校财力给教师发放福利，东西不多，但至少让老师们觉得学校领导心里装着他们。
参考文献：
[1]王洪明 ．市郊 中小学教师幸福感调查 U1．中国健康心理学杂 志 ．2006（5）．
[2]李鸥 幸福感与幸福感的测评 U]．中国统计，2006（1）
[3]薛东梅.浅谈教师的职业幸福感[J].中华少年，2016，（32）.
[4]龚茜，陈恋恋，曾泽栋.赣州市“80后”高校教师职业幸福感的现状调查[J].今日科苑，2013，（21）.
论文作者:杨丽君
论文发表刊物:《基层建设》2019年第21期
论文发表时间:2019/10/16
标签：教师论文; 幸福感论文; 女教师论文; 职业论文; 学校论文; 专业论文; 课堂教学论文; 《基层建设》2019年第21期论文;