英语教学是义务教育阶段基础教育学科重要的教育学科，学生在学习中以“听、说、读、写”的方式为基本技能，教学中使学生充分地发挥学生的学习积极性和良好的学习状态，进行自主学习，成为课堂的主体，要灵活应用“听、说、读、写”这些技能来提高教学质量。
一、在英语教学中抓住教材创设教学情境，激发学生听说读写的兴趣
英语教学中创设情境、引出知识的学习状态，可以应用阅读教材中的素材，请学生阅读课文。例如，还可以创设图片情境，也可以联系日常生活经验，引导学生思考问题，以听说读促写。以读促写，在英语课堂教学之中应该是阅读课文。阅读练习需要文章的种类繁多题材丰富，教材中安排的课文内容正是符合这一宗旨。教材中的课文描述的内容广泛，上至天文，下至地理。科技、文教、卫生等。图文并茂，信息教学的应用，多媒体课件又配以精美的图片和优美动听的音乐，无疑不吸引学生进行听、说、读、写。学生积极阅读，阅读中体会乐趣。学生读听配合，师生互动进行活跃的课堂学习。教师进行引导、学生纷纷表达，练习语言表达听、说的能力，激发英文写作的兴趣。教师要在教学中使学生乐于阅读，阅读中品味快乐，从阅读中激发写作的兴趣。例如：学习《Welcome to our school》这一课时，教师首先让学生阅读教材，让学生预习单词、词组，然后课堂上引导学生自主学习，学生结合生活经验，进行英语学习，得到听说读写训练，提高了学生听力，和语言表达能力，以及英文的写作能力。也可以创设问题情境。从学生学过的知识入手，复习旧知识，温故知新，给学生创设一个知识学习的情境，引导学生积极主动思考和乐于发现问题，从而激发学生的学习积极性，积极主动地参与到英语课堂教学活动中来。让学习成为学生学习的主体，积极主动地参与到学习过程中。要鼓励学生积极参与听说读写的教学，为他们创设有利于其学习活动和读写发展的教学环境，给学生提供自主探索的空间和平台，让全体学生在听、说、读、写的参与中得到发展和进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《Welcome to our school》课文时，在预习的基础上学习单词、词组然后再进行提问，师生互动进行练习，造句、写短文练习。学生达到与其学习的目标。让学生在思考讨论中进行探究学习，在自主的学习中得到结果。这样，不同层次的学生根据其不同的基础以不同的思维方式及培养的创新意识，使学生在自主探究学习活动、合作交流的氛围中学会知识。在知识的自主学习中自学学习能力和创新精神得到培养，做到提高教学质量。
教师在英语教学中获得了一定的成绩，仍然会存在一些不足，必须持续抓好文本教学，同时还要在增加学生的知识面学习。
二、在课堂教学之外扩大英语课外阅读量，积累短文素材
阅读对于学生的学习是基本的学习方式，广泛的阅读使学生增加知识量，扩大视野，比如说增加词汇量，多掌握词组和短句，积累英语作文的素材。让学生体验生活中学习的经验，以培养学生的科学探究英语作文的能力，但对于初中学生来说，探究能力的培养一定要有实践性，让学生进行探究活动，写词组写短句如：Have you eaten? What do you want to buy? 这样的短句如何应用等。都是让学生自己提出问题，体验生活。实际符合英美人的生活习惯的交流中不能乱用这样的短句。培养学生学习国际社会知识的兴趣和自主性，使学生在实践探究活动中自主学会词汇、短句的知识，积累了丰富的英语写作素材。阅读也培养学生的语感，读得多了，也就读得自然流利，读得流利写的才通顺。英语教学要鼓励学生积极的课外阅读，因为中学生英文阅读量远远不足，阅读水平不高，教师要引导学生进行课外阅读，并进行阅读指导，背诵一些优美的词句、短语、短篇人物描写，环境描写，掌握写作方法和技巧，典型的进行仿写和改写训练，形成自己的模式，应用到写作中去。培养学生科学探索精神，提高英语教学的质量。
三、教学中读写结合提高英文写作能力
读和写结合是英语的技能学习，读是写作的基础能够促进写作的提高，写作是阅读的结晶，读和写是相辅相成无可分割的，阅读能够丰富学生的单词量和短句的量提高学生的语感，积累写作的基础素材，但写作能力的形成是一个漫长的过程，需要在教学中逐步的培养。因此，教师要在教学中引导学生阅读并且总结写作方法和技巧，进行有效的写作训练，提高学生的应用词汇和语言能力，从而提高学生的英语写作水平。例如：在《A green world》这一课中，布置学生掌握的单词和词组：save、energy、save、water、plant more trees等，然后让学生阅读，引导学生分析课文，开头和结尾以及过渡，最后确认中心思想，提炼出了中心思想是环境保护的重要性，使学生理论联系实际写出一篇形象生动的与保护环境有关的文章，通过分析课文学生具有了强烈的环境保护意识，激发了写作欲望，并且学生已经积累了大量的词汇和短句，掌握了写作方法和技巧，就会轻松地写出有水平的英语作文了。提高了英语学习的质量，达到了预期的教学效果。
综上所述，我在英语教学过程中，听、说、读、写技能的训练尤为重要，通过采取上述教学手段进行教学活动，培养了学生自主学习的能力，在课堂教学中为学生创设了自主学习的平台，形成了探究学习的氛围，通过自主探究学习过程达到了与其学习的目标，提升了课堂学习氛围，提高了教学质量，培养了学生的科学素养，促进了素质教育的发展。争取在今后的英语教学活动中，灵活广泛应用自主学习，合作探究式的教学模式，开展听、说、读、写的训练，搭建和谐的英语学习平台与空间,为开展英语教学做出应有的贡献。
论文作者:于淼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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