摘 要：随着当今全球化的发展趋势,我国的经济水平不断发展,与各国的交流活动增多,语言人才缺口也在扩大。英语作为国际通用语言,已经成为当代年轻人所需掌握的基本语言之一。小学阶段英语的学习将为以后中学、大学的英语学习奠定基础,教师要综合培养学生的英语写作能力、解题能力、表达能力等。
关键词：小学英语 学生 核心素养
英语的核心素养包括学生学习英语的各个方面，主要有英语知识、口语技能、情感态度等。学科核心素养不仅能够帮助学生适应将来的社会生活，还能有效促进学生的学习能力、提升学生的综合素质。树立学生英语核心素养，首先应以课堂教学为中心优化英语课堂教学，为学生构建全面、整体、积极的培养环境。
一、小学英语核心素养的教学目标
学生加入英语教学活动中，获得英语学科的基本知识、技能、品格等即小学英语核心素养。在培养小学生英语“核心素养”的过程中，要不断加深学生对英语基础知识的掌握，注重学生对英语课堂授课中的情感体验。主要包括以下三点内容：
1.培养学生的语言运用能力。
语言能力即通过语言的听、读、译等方式来掌握和运用信息的能力。在小学英语课堂中培养学生的语言能力，其核心在于培养学生对英语的语言意识，培养学生在特殊的语言环境下对语言信息的传递能力，从而有效促进在社会生活中的正常运用。
2.锻炼学生的学科思维。
思维品质即人在思维中所表达出来的个性特征，可以生动地反映学生个体思维的创造性、逻辑性、创新性等特点。其根本上是人对基础理论知识进行分析、推断，然后依据自身主观意识来进行判断和概括，最终构建起全新的知识体系。
3.培养学生的学习能力。
学习能力是学生个体主动地学习和强化文化知识，多种方式开拓学习渠道，且通过持之以恒的努力提高学习成果的能力。培养学生学习能力的根本在于从侧面激发学生对英语课程的学习积极性，以求其能够科学调整学习目标，实施计划性、针对性的学习，一定的时间后对自身的学习方案进行完善和评价。
二、基于核心素养的小学英语课堂教学策略
1.努力营造英语学习氛围，贴近现实。
培养英语学科素养仅仅依靠每周几节的英语课是远远不足的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师应利用情境教学，对话场景如下：
1.T：For us，family are important.We love our family.And we love our family，too.Now Let’s sing the song“Family song”together，OK?
S：OK.
T：What is the song about?
S：Family.
2.Review family members.
T：Who’s he?
S：He’s Tom./tom’s dad./Tom’s grandfather.
3.Review sentences.
T：Now you’re Tom.Introduce your family.
S：This is my family.This is my…This is me.
T：Do you want to know Miss Zhang’s family？
S：Yes.
在英语教学中经常使用情境教学，该环节由学生们扮演Tom，进行句型句式和口语操练，可以有效提高学生的参与度。
2.课堂上加入英语游戏，增加学习趣味。
为了激发学生对英语学习的积极性，教师可根据教学要求，利用学生能听懂的英语口语讲笑话、讲故事等，或学生集体唱简单的英语儿歌，引导学生进行趣味学习。
比如：教师设计“圆形教学”，把家庭成员的名卡组成“圆”的形状，开展英语活动，学生通过在制作家人的名字卡片中练习用英语介绍自己和亲人。
T：Hello./Hi./Good afternoon./Good evening.
This is my dad.
This is my mom.
My grandmother and My grandfather.
This is me.
I love my family.Now，introduce your family.
My father is a teacher.My mother works as a manager in a company.Both my grandpa and granny are retired.
接着，教师开展“圆形教学”。
（1）Write your friends’names on your heart.Then glue it to your friends’hearts.
（2）Talk about your friends.
3.寻找学习规律，引导英语教学。
在英语教学过程中，教师要善于引导学生，协助学生探索科学的学习方法，以求达到培养学生终身学习和自主学习能力。
例如“过去完成时”这一语态的学习较为枯燥与抽象，教师不仅要利用情境的创设让学生进行练习，还应当进行基础语法知识的讲解。教师可以通过造句等形式，让学生深入地把握过去完成时态的运用，再通过学生的探究，发现过去完成时的基本构成。
S：Every sentence has a be-verb and a verb with “ed” at the end.
T：We can call the verb with “ed” at the end present participle.
T：Please look at these present participles.Can you find homes for them?
T：Can you tell me your findings from 4 homes?
T：Now please look at these verbs.Please show The Past Perfect Tense.
三、结束语
开展小学英语教学核心素质的培养是时代发展的必然要求，教师要结合教学的内容和需求采取具有针对性和科学性的教学手段，培养学生形成正确的思想价值观，让核心素养在英语课堂上占据重要地位，培养综合素质强的学生。
参考文献
[1]张楠 基于核心素养的小学英语课堂教学策略探讨[J].新课程研究旬刊，2017，（10）：83-84。
[2]周瓦 基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017，（6）：27-34。
[3]朱双丽 小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究，2017，（13）：7-9。
论文作者:王东婧
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
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