燕 中山市小榄镇永康小学 广东 中山 528415
【摘要】在《英语新课程标准》中，我们把培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，作为小学英语教学的主要任务之一。语言学习的特点是以口语（说）为主，小学阶段，是英语口语发展的重要时期，由于缺乏良好的语言环境，学生患上“失语症”的现象仍普遍存在，课堂还有许多低效的教学现象。
【关键词】信息技术 英语 语言
中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-231-01
信息时代的到来，改变着我们的学习方式，信息技术的不断深化和应用，我们已经步入了一个新的教育体系。针对目前口语教学低效的现状，笔者认为将信息技术运用于小学英语口语教学之中，充分利用多媒体和网络的技术平台和手段，为小学生提供丰富的、真实的语言学习和应用环境，有利于小学生英语学习氛围的营造，可有效地激发学生学习英语的兴趣，提高英语口语交际能力。
一、运用信息技术，营造良好的语言学习环境
英语是一门语言，要想真正地掌握这门语言，就必须要置身于良好的语言学习环境之中，现代信息技术集图文声像于一体，可以突破时间与空间上的限制，营造出让学生直接学习和使用语言的氛围、意境，帮助学生迅速融入全新的语言学习环境中，身临其境地进行语言交流。运用信息技术进行教学能够优化英语口语教学结构，更易于呈现教学的重、难点,为学生提供了更多的语言实践机会,通过为学生提供逼真、生动的学习语境，让学生们通过模拟的方式直接接触、学习新的语言，并通过角色的融入很好地使用语言，练习口语交际。如教师利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深学生对新学内容的理解。在What do you like? 这节课中，笔者从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
二、运用信息技术，创设真实的口语交际情景
英语口语教学应构建“以语言交际为中心”的课堂教学，将语言学习与情景交际结合起来，信息技术可以有效地实现这一点。教师可运用信息技术的图文声像功能将枯燥的语言知识寓于丰富多彩的现实生活中，同时可利用信息资源与处理功能向学生展现直观的生活，以此拉近学生与教材的距离，引导学生展开积极的情景会话，从而提高英语口语的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学What are you doing ? 的句型时，笔者利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party, at home, at school , In the supermarket , In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He / She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
三、运用信息技术，激发学生口语学习的兴趣
著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。” 英语口语教学中，一方面，教师可利用多媒体多为学生播放相关的学习音频，“听”为说提供输入，只有“听”的多，学生才能锻炼自己“说”的能力。让学生多“听”，用“听”激发“说”，通过思考“说” 进入语言交流环境，进而促进英语口语水平。另一方面，教师可利用生动形象的图片和动画去加深学生的记忆，现代信息技术以直观逼真的画面、生动形象的图片与悦耳动听的音乐生动地呈现教学信息，将原本抽象静止的英文字母转换成了小学生所喜爱的画面与声音，极大地调动了学生们英语学习的积极性和表达欲望。如教师应用信息技术为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。在What do you like ? 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生进入网站搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ? I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。
四、运用信息技术，培养学生自主学习口语的能力
英语口语的锻炼，不能仅局限于课堂，更应该拓展到日常生活中去。教师可运用信息技术，模拟出更多交际的场景，通过人机对话增加学生的锻炼机会，学生会比课堂上更加放松，没有了怕说错的压力，容易使学生获得成功的经验，用英语口头表达的兴趣也一定会大大提高。教师也可鼓励学生通过一些学习软件及时对所学知识进行复习巩固，积累自身的语言素材，我们可以截取一些经典的影视剧片断，如《音乐之声》《哈利波特》等，以及一些备受欢迎的英语电视新闻节目，让学生来为剧中人物配音,同时通过录音跟读的方式改善自己的语音语调，并提高自己的口语表达，增强自信。这个活动深受学生的喜爱与欢迎。一方面学生为了更好地配音会在课前积极地阅读与查阅相关资料，是一次非常好的学习与扩充的机会，另一方面学生在配音的过程中会自觉不自觉地运用动作、表情等辅助语言表达，让学生完全地入情入境，带着特定的情感与心理来展开学习。教学不再是教师机械的传授、学生被动的接受，而是学生的一种积极的对语言的思考与内化，这样更加利于学生口语水平的提高。
信息技术在小学英语口语教学中的应用，帮助教师实现教学内容的系统化、教育形式的多样化、教育方式的前沿化，从感官上提升学生学习的乐趣，提升了英语口语交际能力。
论文作者:叶凌燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 信息技术论文; 语言论文; 英语论文; 英语口语论文; 口语论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;