吴竞
湖北工业职业技术学院 湖北十堰 442000
摘要：顶岗实习是目前高职院校教育模式中最重要的实践性教学形式。它是指学生在基本完成大部分基础技术课后，直接入职企业，综合运用本专业所学的知识和技能，完成一定的工作任务。顶岗实习在指导学生进一步获得感性认识、掌握操作技能、学习企业管理、养成正确劳动态度等方面有着重要意义。基于此，本文首先对国内外顶岗实习研究现状进行了概述，详细探讨了顶岗实习阶段职业生涯规划指导的策略，旨在使高职学生在职业生涯的道路上走得更稳、更远、更好。
关键词：高职学生；顶岗实习阶段；职业生涯规划；指导初探
顶岗实习期是学生快速提升就业能力、及时修正自身生涯发展路径的“黄金时期”，也是全程化职业生涯教育最重要的一个阶段。但在此阶段生涯教育的实施过程中，存在着学校管理难、企业培训少、学生自身不重视等多方困难[1]。因此，有必要从校、企共同构建生涯教育全程化管理模式，共同组成多方参与的生涯辅导团队，分类型引导不同需求、不同专业的学生提升职业规划能力从三个方面展开行动，以帮助学生完成对自我生涯的探索与最初职业方向的选择。
1 国内外顶岗实习研究现状
舒伯的生涯发展理论是个人与环境相互作用的过程，也是一个连续不断、循序渐进、且不可逆转的过程。他把人与职业的匹配和融合以及后续的动态发展问题考虑在一起，符合职业选择和职业指导的一般过程。因此，如何有效利用顶岗实习期有效提升学生职业规划能力，成为了高职院校建立职业规划教育体系的重要一步。目前，大部分高职院校都已将职业生涯规划教育纳入学校课程体系，开设有分年级的职业生涯规划课程，并且都设定学时，规定学生在校期间完成课程。不过顶岗实习期间学生大部分时间都在企业实习，只有在返校期间短暂在校，意味着固定的课程教学不再适合此阶段的学生职业生涯规划教育。同时，学生分散在不同地区、不同类型的众多企业从事不同岗位，意味着学校开展有效果、有针对性的职业生涯规划教育存在一定难度。
2 顶岗实习阶段职业生涯规划指导的策略
2.1进行有针对性的、系统性的、分层次的生涯教育
以黄艳芳主编的教材《职业生涯规划》（广西版）为基础，对广西中职在校的学生进行针对性的、系统性的、分层次的生涯教育。指导学生进行系统的分析，包括（1）自我分析，如自身的兴趣、性格、能力及职业价值观等；（2）环境分析，如家庭环境、学校环境、社会环境及行业环境。在此分析的基础上进一步确立自己的职业目标，并制订相应的实施计划。此外，在教师进行生涯教育的授课过程中，注意引导学生树立正确的职业观，增强职业生涯规划意识，熟悉并懂得运用职业生涯规划设计的基本步骤及方法。
2.2建立由多方人员共同参与的生涯辅导团队
成功的职业规划要贯穿职业发展的整个过程，这就意味着在学生尚未具有成熟的职业规划能力之前，各方共同的生涯辅导至关重要[2]。因此有必要建立起一支由校方与企业组成的生涯辅导团队。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆团队可由六方人员构成―学校就业指导中心、生涯课程教师、专业课指导教师、德育辅导员、企业人力资源部及企业带教师傅，他们各司其职，合作完成对学生顶岗实习前和实习中的生涯指导。
学校就业指导中心的主要职责是负责生涯教育体系的设计、生涯团队构建与沟通、就业政策的宣传、招聘信息公布、执行实施过程中的监督、组织实习报告会、参加生涯设计比赛等；生涯课程教师的主要职责是负责对学生的生涯理论指导、个体生涯辅导、组织生涯训练营、创业培训活动等；专业课的指导教师的主要职责是对学生在专业知识、技能和职业素养等方面进行指导；德育辅导员的主要职责是负责学生日常学习生活的管理，同时需要时常把握学生的思想动态、生活、心理变化、实习表现等情况，对学生给予价值观、就业观的指导，并积极与企业相关部门沟通；企业人力资源部的主要职责是负责学生的职生涯培训，介绍行业背景、企业文化以及员工个人发展途径等；企业带教师傅的主要职责是通过现场真实的具体工作实践，以准职业人的要求来指导学生，引导学生处理好工作中的各种问题，提升各种职业技能操作能力，并经常与学校教师进行沟通。
2.3职业生涯规划指导与专业技能学习及见习实践活动相结合
首先，对于高职学生来说，专业课是每一个高职学生在走向职场的主方向。因而对高职学生的生涯教育必须以专业技能为基础，引导学生在自己所学的专业中领悟未来的职业。其次，高职学校应带领学生广泛开展社会实践活动，利用周末及假期，组织各种社团广泛深入开展形式多样的课余实践活动。通过课余实践活动，提高学生的实践能力，帮助学生达到自我认识进而学会自我规划的目的。再次，加强校内的技能培训，职业学校培养的是高技能人才，学校应把技能训练作为教学重点来抓。学生只有掌握了工作必须的技能，才能从容应对后续的顶岗实习乃至职业工作。可以通过开展各种形式的技能训练及比赛，通过训练和比赛激发学生学习技能的热情，掌握相关专业的基本知识和技能，进而培养和提高高职学生进行职业生涯规划的能力。
2.4多渠道宣传与多样化引导
第一，多渠道宣传。充分利用校园网络、校园平面广告、板报、校园广播台等多中平台对职业生涯规划设计的意义进行广泛宣传。
第二，开展职业生涯规划比赛。每一年都开展全校性的生涯规划大赛、简历大赛、创业大赛，鼓励全校学生积极参与，将每个学生大赛参与度纳入学生学业成绩考核中。对获奖学生要引导他们如何将比赛成果运用到实际学习及今后的工作中；对创业大赛中获奖并有创业意愿的学生，要进一步指导学生可以利用哪些渠道将理想变为现实。
3 结束语
综上所述，顶岗实习期是学生快速提升就业能力、及时修正自身生涯发展路径的“黄金时期”，也是全程化职业生涯教育最重要的一个阶段。学校、企业应共同构建生涯教育全程化管理模式，共同组成多方参与的生涯辅导团队，分类型引导不同需求、不同专业的学生提升职业规划能力，帮助学生早日完成转型，成为高素质、有理想的职场精英。
参考文献：
[1]杨婉，范素文，邬瑞斌.基于能力成熟度模型的大学生职业规划教育研究[J].中国大学生就业，2013（16）
[2]李引.2015年上海思博职业技术学院社会需求与培养质量年度报告[R].北京：麦可思，2015
论文作者:吴竞
论文发表刊物:《防护工程》2018年第21期
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生论文; 生涯论文; 职业生涯规划论文; 高职论文; 能力论文; 学校论文; 阶段论文; 《防护工程》2018年第21期论文;