关键词：主题实践活动 培养 自主实践能力 合作探究能力
现如今是一个多元化快速发展、转型的信息化社会，新行业、新职业层出不穷；这就需要社会上有多种多样具备相应才能的人。中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。面对未来职业的改变，教育领域必须及时调整人才培养目标。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。时代的变化，社会的进步，我国基础教育事业的发展面临新的历史起点，需要在进一步加快发展步伐的同时，更加关注基础教育质量的提高，更加关注学生的全面发展。在这样的背景之下，2001年6月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
在学校课程里，综合实践活动课程包含四大指定性领域和众多非指定领域，课程资源丰富,可供学生选择的活动极多。主题实践活动为学生提供了更大的发展空间，能够确立学生在学习活动中的主体地位。学习内容的确定是由每个学生的个性、兴趣、特长、需要决定的。学生以适合自己的认知方式学习自己选择的内容，内驱力增强，学习兴趣浓厚；同时，增加了智能活动的机会；有利于不同的学生发展自己的优势。每个学生都有自己的优势智能领域，扬长而补短，可以充分挖掘潜能；能够促进学生的人格、品质健康发展。师生平等，学习环境宽松、和谐，学生可以张扬个性、实事求是、发表见解；有利于学生创造能力的发展。在学习活动中，学生有足够的热情去体验学习过程，解决实际问题，发展创造性思维，增强创造能力，能有效提升学生的合作探究能力。
主题实践活动是培养学生能力的一块沃土。学生在主题实践活动中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。
一、借助主题实践活动培养学生的自主实践能力
对于小学阶段的学生来说，他们的动手意识和能力都相对比较差，再加上教师以往单一的教学模式，导致学生依旧处于被动的学习状态，根本看不到综合实践课堂存在的价值和意义。当然，在这个过程中，学生的动手能力也得不到提高。因此，在授课的时候，教师要创设操作活动，从而使学生在不断的练习中逐步提高自身的动手实践能力。
例如，在开展主题活动《巧手做书签》时，为了能真正起到综合实践活动的价值，在开展活动时，指导老师选择了自主动手制作书签的形式。首先，将学生分成不同的小组，小组分工合作完成相关任务。先查阅有关书签的相关资料，布置各小组先准备好的卡纸、彩笔、剪刀等素材，接着让学生跟着老师一起动手制作书签。虽然学生做的书签各式各样，但都是学生亲手做的，同时，在这个过程中，学生可以在做中学，在学中体会快乐，不仅动手能力随着学生不断的练习得到了相应程度的提高，而且，小组之间的合作也帮助学生树立了一定的合作意识，进而大大提升了学生的综合素养。建议学生将自己制作的书签送给亲友或同学，进一步激发他们的创作激情，提升情商。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、借助综合实践活动锻炼学生的合作探究能力
主题实践活动是培养小学生探究能力的有效载体，是培养学生创新精神、实践能力的前提。所以，在授课时，教师要摒弃以往说教式的教学模式，结合教材内容创设有效的探究情境，从而在不断探究的过程中逐渐培养学生终身学习的能力。
例如，在开展主题实践活动《缤纷的叶子》时，本活动设计意图是：通过了解植物叶子的形态、色彩和种类，认识叶子的感性美；让学生在实践中感受到大自然的美，激发学生对自然生态的探究意识和参与社会实践活动的热情。交流自己搜集到的各种叶子，并认真填写采集记录表，面向全体学生，让每一个学生都愿意参与其中，培养他们的竞争与合作意识。学会利用叶子制作贴画，丰富和发展学生的创新能力。在活动实施环节设计如下：
以5-6人为一小组，根据相同的兴趣爱好成立活动小组。根据活动主题开展需要和同学之间的相互了解，选举产生小组长、记录员、资料员、报告员，制定小组活动方案，进行明确分工。
第三阶段：实施阶段（1周）
以小组为单位进行实践活动：1、搜集资料（文字、实物）：上网查询、去图书馆查阅书报。2、采访调查（公园园艺师及相关工作人员）：教会学生确定采访对象，拟定好采访内容，并以照片等形式展开采访过程。3、自己收集喜欢或让自己影响深刻的树叶。
第四阶段：总结阶段（1周）
1.各小组组员对本组搜集的资料进行汇总、整理、分析、删选，形成结论，制成统计表格在活动展示阶段使用。学有余力的小组还可以编写此主题的调研报告。真正激发学生的探索求真精神。
2.学习叶贴画的制作方法，课前准备所用的材料工具等。在课堂开展小组叶贴画制作比赛，激发学生的创新能力和实践操作能力，培养学生团结合作的精神。
3.分小组展示活动成果，举办成果展。充分发挥学生的语言表达能力、写作能力、艺术创新能力。让每个学生都自信前行。
以上这些活动环节，一方面可以让学生在活动的过程中更具有目的性，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础；另一方面学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力也会得到培养。所以，在综合实践活动中，教师要引导鼓励学生分工合作，自主探究，从小养成良好的学习习惯。
当然，除了实践能力、自主能力和探究能力可以通过综合实践活动得到锻炼和提高之外，在综合实践教学过程中，教师要根据活动主题的需要，选择恰当的方式，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松的环境中各种能力水平得到大幅度提高。
作者简介:王惠莲(1974-)，女，江西进贤人，中小学高级，从事中小学教育研究。
项目:本文为江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题学科带头人专项一般课题《依托主题实践活动培养小学生合作探究能力的行动研究》(立项编号:18ZXYB014)的阶段成果。
论文作者:王惠莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 能力论文; 小组论文; 在实践中论文; 主题实践活动论文; 培养学生论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;