浙江省温州市平阳县中心小学 325400
摘 要：习作能力是中年级必定要培养的一种语文技能。对于初学作文的孩子，课文是学生学习习作的最好范例。语文课上一篇课文的学习不应仅仅是阅读课，还应是习作技法指导课。
关键词：习作能力培养 课文 例子 语句运用 描写方法 布局谋篇
习作能力是孩子必备的语文技能，也是各种语文能力的综合反映。农村学生受各方面因素影响，其习作能力有待提高，如何进行习作教学是我们农村语文教师应该思考的问题。
笔者认为一篇课文的学习，它的目标和定位应该不仅仅是一堂阅读课，还应该是广义的习作课，应该将课文作为学生的一篇习作范例，使课文的学习能够为习作提供大量的写作材料，提供写法的指导。
一、创设情境，学语句运用
词语的积累的最终目的是为了表达的输出。但往往我们的积累和运用是断层的，是割裂的。如果在积累后还能够创设一定的情境让学生在实践中运用这些语言，那么语句的积累对于实际写作的作用是不是更有效呢？
1.依据课文内容，创设情境，运用语句。依据课文内容，创设情景就是根据课文内容进行顺势延伸、拓展，进行习作训练，而在训练中明确提出运用课文中的好词佳句的要求。《燕子专列》这篇课文中出现的大量语句都十分值得积累，在课堂上引导孩子们一次次地朗读这些词句，在朗读中理解意思，在朗读中内化积累。在课文最后一个自然段的学习中，结合最后一句“燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”进行了拓展：燕子们会向人们说些什么呢？根据学生的发言，归纳为：为什么要感谢？打算怎样感谢？接着引导学生在说说 “为什么要感谢”时运用上课文中的语句，相当一部分的学生能够积极调用课文中的语句，做到脱离文本进行表达。课后，根据这一拓展要求写成一篇《燕子的致谢信》，作为当天的日记。
2.撷取课外素材，创设情境，运用语句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆撷取课外素材，创设情境就是指根据课文中的好词佳句所指向的主题，选取相应主题的课外资源，如一个话题，一幅图等，让学生运用课文中的好词佳句进行习作训练。课文《一个小村庄的故事》第一自然段对小村庄的描述相当的富有诗意，词语相当的优美，课堂上自然是引领着孩子们进行积累。因为这是一组主题相当明确的语句，因此课后我根据这主题找了一幅风景图：蓝天下有山有水。利用第二天早自修的5分钟时间指导学生写作：首先是方位上的指导，其次便是语句上的指导，提示学生可以用上刚学过的课文中的词句来描写相应的景物，同时还要根据自己的观察写清楚其他景物。通过这样的练习不仅可以提供给孩子们一个运用语言、加深对语言认识的平台，更重要的是孩子们对词语运用的意识有了本质的改变，悟出了语句的积累是为写作服务的，这不正也是我们引导孩子积累语句的目的吗？
二、强化训练，学描写方法
描写方法之于阅读课的意义是能够让学生通过对这些语句的解读，读懂课文内容，走进人物的内心，体会蕴藏在文字背后的精神世界。这也是学生在学习习作中不可缺少的一部分。
1.片段描写，专题训练。一篇课文中往往运用了好几种描写方法，最佳的方法就是在学生已有的认知基础上，引导学生关注这篇文章中最突出的一种描写方法。换而言之，也就是在备课中有意识地根据不同课文的描写特点选定不同的立足点，进行专题训练指导。
2.问题搜集，针对训练。描写方法的学习最终还是指向指导习作，因此，自然也可以根据学生习作的实际需求出发，决定我们的学生可以学习的、应该学习的描写方法。搜集学生平时在习作中的典型性问题，在解读教材和备课中，以这些问题为出发点，挖掘课文中的相应描写方法，在授课过程中加以引导。
在平时的日记批改中就发现学生在记事过程中对一件事的完成过程的叙述往往是一言概之，不能写详细、具体。因此，在教学中通过对描写动作的词的强调：圈、读、演，让学生体会到了写出动作能够把做的事情写具体。
三、整体把握，学布局谋篇
课文涉及的题材如此众多，能让学生了解不同文章的写作结构，为学生在写作中起到整体把握的示范作用。
1.润色性引导。人教版三年级下册第二组《翠鸟》一文是描写动物的很好的范文。课文学习结束后让学生在讨论中回顾课文的行文结构：如果让你把你自己喜欢的动物介绍给大家，你会介绍它的哪些方面呢？虽然只是简单的一个问题，但是却提醒了学生将课文中的结构内化为自己的。当天的日记就是写自己喜欢的动物，隔天日记交上来，每一个学生都能够做到分段成文，都能够从外貌、行动特点、抒发感情等几方面来描写。
2.补白性引导。对于初学写作的孩子来说，没有接触过的写作题材是很多的。对于这些学生还是一篇空白的课文范例，我们需要做的就是引导学生填补空白，一起经历从无到有的喜人过程。
经过将近一年的试验，发现班级中每个孩子都能流畅地表达自己的想法，与二年级时的习作能力相比较，有了质的变化。班级中的学困生也基本能够按要求自主完成习作任务，可以说成绩是可喜的。
参考文献
朱水根 新课程小学作文教学[M].北京，高等教育出版社，2006。
论文作者:周颖
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
标签：课文论文; 习作论文; 语句论文; 学生论文; 方法论文; 情境论文; 自己的论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;