摘要：泰兴市实验初中初三语文；阅读教学方法；激发兴趣；合作学习；阅读笔记；积累
一、我国初中阶段阅读教学情况分析
目前我国初中阶段的阅读教学存在一定的漏洞，在初三的语文阅读课堂上，主要以老师讲解为主，学生在讲台下机械的听讲。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探究、发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课怎样上?如果把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,吃力不讨好,学生积习难返,而不发,于是很多教师重蹈旧辙,采用了传统的讲授法。因此，我国初中阶段的阅读教学还需要一定的改进，实现从根本的源头上激发学生的阅读兴趣，让学生更好的掌握阅读方法以及阅读方面的知识，提高学生的语文能力。
二、初三语文阅读教学方法分析
(一)鼓励学生坚持课外阅读，加强对于文字的理解能力，激发学生的阅读兴趣
初中阶段相对于高中阶段具有较小的学习压力，这个阶段的学生在进行课外阅读方面具有一定的时间和精力。在平时的阅读教学中，老师可以给学生提供一些推荐书目让学生进行阅读。在初三这个阶段，学生的阅读意识已经比较成熟，老师可以给学生推荐一些学生能够理解并且适合学生阅读的书目，比如《草房子》《追风筝的人》以及《夏洛的网》《海底两万里》《格列夫游记》这种不仅具有趣味性而且具有一定教育意义的文学作品进行阅读。并且，初中的语文老师也可以给学生推荐一些课内的文章的作者写的优秀的课外书目或者文学作品。比如在进行《少年闰土》教学的时候，老师可以给学生推荐《呐喊》进行阅读等等。
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(二)鼓励学生成立阅读学习小组，组内进行阅读问题的讨论
初三阶段的学习相对于初一和初二来说比较紧张，同学们要是想在短期的课堂上获得长久的记忆就要加深自己的印象，而合作学习恰恰可以为学生提供这种条件，老师可以给学生划分阅读学习小组，让学生在组内讨论一些阅读的方法等等。比如针对一篇文章进行阅读的过程中，老师可以让学生思考一篇文章表达了作者怎样的思想感情，然后让学生在小组内进行讨论，并且相互补充，得出结论，这样不仅可以加深学生的印象，还可以提高学生的阅读兴趣。
(三)鼓励学生在阅读笔记上进行知识的积累，加强学生的记忆
好记性不如烂笔头，在平时的学习生活中，学生需要记住的知识比较多，为了让学生能够提高一定的学习效率，就需要让学生养成良好呃呃呃定期积累的习惯，这就体现了阅读笔记的重要性。在给学生推荐过阅读的书目以后，老师还需要对于学生进行一定的监督，也就是说，老师要定期检查学生的阅读笔记，保证学生在没有人监督的情况下，能够完成语文阅读的学习。比如老师在给大家讲解了朱自清先生的《日出》以后，可以让学生在课下，阅读一下的《雷雨》，并且利用老师课上对于《日出》中的人物性格等的分析角度来分析《雷雨》这篇文章，并且通过一定的资料搜集，从而获得一个良好的阅读体会。在给学生下发了阅读任务以后，老师就可以给学生规定一个阅读日期，然后让学生在规定的日期中，反馈给老师学生的阅读笔记。
三、结语
本文主要针对初三语文阅读教学的创新方式进行论述，兴趣作为一个激发学生学习动力的重要因素应当充分应用在初三的语文阅读教学课堂上。在进行阅读教学的过程中，老师应当鼓励学生合作学习，来加深对于阅读知识的记忆，并且让学生养成积累的习惯，给学生推荐一些书目进行阅读，从而加强对于我国初中生的阅读教学，让学生的语文成绩得到有效提高。
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论文作者:薛佳文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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