[摘要] 兴趣的入门的向导，是学生求知的源泉，是学生注意的基础，是启迪人们思维、激发内因的手段。怎样激发培养小学生学习科学课兴趣的，成为学好小学科学的前提。小学生一旦对科学课产生了浓厚的兴趣，就能在学习过程中处于高度的自觉状态，就会以惊人的毅力和勤奋去学习，使学生处于一种强烈的求知欲状态中，激发他们的兴趣。
[关键字] 激发 教学情景 兴趣 求知欲
一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣
怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
小学生在好奇心特别强，教师上课就创设一种良好的教学情景，使学生兴趣倍增。如绪论课的教学，我们运用学生心理的定势规律，实行先人为主，精心设计实验，像“哄不断的棉线”“喷泉实验”“马德堡半球实验”，使学生一开始就喜欢愉快的科学课，为今后学习科学、探索科学奥秘形成良好的心理定势。再如全国青年教师优质课《摩擦起电》的新课引入中，执教者把一用吹塑料做成的金钥匙交给学生，要求不用钉子挂在黑板上，学生尝试几次都挂不上，而教师用布一擦就紧紧地贴在黑板上。这时，学生的兴趣一下子提高了，迫切地想了解这是为什么。创设这样的教学情景，就使学生处于一种强烈的求知状态中，为教学活动的顺利进行，打下良好的基础。
二、通过组织饶有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。
爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中，把游戏相进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。
如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在科学教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。
三、通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升华兴趣。
学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每零点孩子立志学好必要的科学科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱科学科学的兴趣，是起了一定作用的。
当然，对学生的创造不能要求过高。我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。例如，学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去“。假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程，又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着孩子们创造思维的火花。同学们体会到科学知识与生产、生活的关系是多么密切。由于老师注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学生的积极性便被调动起来。
当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造，如在教《磁铁的两极》时，我说：“每块各种形状的磁铁都有两个磁极。”可是，有个学生却不同意这个结论，说：“环形磁铁只有一个磁极。”尽管他说的不对，但他是积极思考，提出了自己的见解，我还是鼓励了他这种精神。
四、通过课外实验活动，激发学习科学的兴趣
学生学习科学课离不开课外实验活动，在实际的采集、制作、饲养活动中，可以进一步激发他们的直接兴趣。如《科学水域中的水是不是纯净的》一课，就可以带学生去附近的小河观察，看水是不是纯净，水里有什么动、植物，水的颜色、气味、味道，各水域周围的环境等，带回水样，让他们用放大镜观察。又如《水域的污染于保护》一课，也可以用此方法，让学生直接参与这些实践活动。只有通过学生动手、动脑的时间活动，才能调动他们浓厚的学习兴趣。比如教学《水的浮力》，教师发给每个学生一杯水和一块橡皮泥，要求学生想办法使那块橡皮泥浮起来。不少学生从铁船能航行受到启发，将橡皮泥捏成船形。另外，我们还可以在种植、饲养活动中，让学生钟向日葵，养小白兔。从这实际活动中激发他们学习科学课的兴趣。
激发培养小学生学习科学课兴趣的方法是多种多样的，其他还有运用教学媒体、观察、语言、悬想、游戏、故事、科学史话和讨论等。这些，都可以让他们从小爱科学，用科学。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学成败的关键是能否充分激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
培养兴趣的方法是多种多样的，只要我们善于挖掘教材中的各种兴趣因素，在教学过程中灵活运用，学生学习的积极性，就能充分地调动起来，从而达到提高课堂效果的目的。
[参考文献]
1.刘默耕．小学科学课改革探索．湖北教育出版社．1998
2.钟以俊. 现代学习活动的主要特点与学法指导. 中国教育学刊. 1996年第3期
3.朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话 北京师范大学出版社，2002.
4.科学(3~6年级)课程标准解读
论文作者:吴东彪
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
标签：学生论文; 兴趣论文; 回形针论文; 科学论文; 同学们论文; 孩子们论文; 磁铁论文; 《成长读本》2018年1月总第26期论文;