浅议古诗教学中的意境营造，本文主要内容关键词为：古诗论文,意境论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新编小学语文教科书将增加古诗的容量，本文试图就如何引导学生领会古诗意境谈一点体会。主要有以下几点：
一、抓线索进意境
古诗结构上的跳跃、省略、语序颠倒的特点决定了形式上的缺少呼应联系，难以体会意境。如果教师引导学生将诗中暗藏的线索找出来，意境就较易领会。如学习杜甫的《春望》：
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
教师可设计如下问题体会意境：①诗中有哪些景物？②叙了何事？抒了何情？③诗人写景、叙事、抒情因何而起？通过点拨、讨论，让学生明确：诗人写了春城、草木、春花、春鸟等景，叙了国破、烽火等事，抒了溅泪、惊心、盼家书、愁搔头等情。这景、这事、这情皆由安史之乱的“烽火”而起，这“烽火”就是贯穿全诗的线索。由于烽火，长安沦陷，草木丛生，一片荒凉，哪还有昔日繁荣景象？因“烽火”国破家散引出无限忧伤，这忧伤别恨给无情的花草鸟兽也著上感情色彩。于是，见春花无心观赏而流泪，闻鸟鸣无悦容而惊心，盼家书添别恨，愁搔头增忧伤，这种忧伤别愁的感情贯穿全诗，给予景物著上一道感情浓线。这样诗的一条线索“烽火”，一条线索忧国忧民之情，引导学生进入了意境，产生了共鸣。
二、抓景象进意境
有些诗从写景中抒情，情藏景中，从景中透露出情感。教师要引导学生抓住诗中的景象，引发想象联想，有如临其境之感，从场景中感触蕴藏的情感，从而进入情景交融的意境。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
教师可设问如下：①诗中写了哪些景象？②何处可见诗人为朋友送行？③如你是诗人，按诗中描述的场景为朋友送行，你会感到这送行的场景透出何种感情？通过讨论，想象联想进入场景，可体会到诗中写了黄鹤楼、烟花、孤帆、碧空、长江流水等景，从诗的第一句可以看出诗人在黄鹤楼为朋友送行，朋友孟浩然在黄鹤楼辞别诗人顺江东下扬州。常人之情，朋友话别依恋不舍，热泪沾巾，但此诗中未见诗人送语别泪，那么情在何处？诗中以景透情，情意浓浓：江南阳春烟雾迷蒙，繁花似锦，诗人站在岸上送朋友上船，以如此美景作为烘托，显示了诗人对朋友未来的生活充满憧憬，对前途的美好向往。朋友上船去远了，已看不见朋友了，诗人在岸上不动身这是为什么？这是对朋友的留恋；当连朋友的行船也望不见了，只能望见船上的孤帆时，诗人仍在岸上望，这表达了什么？它表达了对朋友的深情厚谊；到孤帆也望不见了，只望到遥远的帆影时，诗人还在岸上望，这说明了什么？此景透出了诗人对朋友的一片痴情；连帆影也在蓝天的尽头逐渐消逝，诗人还在岸上凝望，最后只看见浩浩荡荡的江水向水天连接处流去，这场景蕴含了什么？这场景蕴含了朋友间永存的友情，称得上“滚滚长江东逝水，不及诗人送友情”。全诗只字未写别情送意，但从诗人送友人上船，目送友人行船从岸边到江心，从孤帆到远影，从远影到碧空尽、天际流，由诗人翘首长久的凝望的景象中，透露出诗人对友人的深情厚谊，恰似滔滔江水，永不止息。“说喜不言喜，说怨不言怨”（白居易），此诗说送情，只字不言情，但景景透情，情深似海。
三、抓诗眼体会意境
诗眼好比人的眼睛，它能传神写照，传出一首诗的精神。教师可以引导学生抓住诗眼，通过思维联想体会诗的意境。如王安石《泊船瓜州》：
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
教师可抓住如下问题引导学生体会意境：①找出诗眼，如把诗眼改换它字，在表达上有何不同？②通过联想想象说说“绿”蕴含了诗人的何种感情？经过教师指点，学生体会明确了“又绿”是诗眼。诗人用“绿”字确实费了一番心思。如改用“到、过、入、满、吹、经”等字，春风还是春风，江南岸还是江南岸，二者没有发生内在联系，一个“绿”字把一个名词变为使动词，春风使江南岸绿了，春风和江南岸发生了有机的联系。一个“绿”字蕴含着江南岸无限春色：微微春风吹拂着大地，温暖的阳光普照江南，春江水暖，鸭先下水，大地复苏，草木萌生，江南一片新绿，杨柳泛青，百花吐蕾，含苞欲放，迎春花金灿灿开遍地头田间，杜鹃展亮歌喉，黄鹂高占枝头欢叫春色，大雁告别江南飞往北天……“绿”又引起浮想，诗人外地做官泊船瓜州，看到春苹泛绿，新年伊始，回乡之情油然而生，何况诗人泊船瓜州，遥望家乡钟山一水相通，只隔几层山，思乡还乡的情思如火，一句“明月何时照我还”把诗人这种感情全盘捧出。这样就能引导学生抓诗眼唤起想象，联想进入意境。
四、依文作画，画中体会意境
有些诗常常各句都写景物，彼此并列，中间没有呼应关系的词，只靠这些景物的安排构成一种境界，宛如一幅画，或一组画。教学时，可引导学生依文作画，充分发挥想象进入意境。如杜甫的绝句：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教师可先让学生依文作画：黄鹂高占翠柳枝头鸣叫，一行白鹭飞向云天，门口停泊着去东吴的船，从窗口看到西山上的白雪。这样远景近景、高景、低景和黄、翠、白、青各种色彩组成一幅美丽的图画。学生边作画边想象，就会产生如在画中游的感觉，为美景陶醉进入意境，引发出一种热爱自然，赞美祖国大好山河的思想感情，与诗人的思想感情共鸣。
总之，古诗教学中利用抓线索，抓景象，抓诗眼，依文作画可以引导学生体会意境，使诗中景象如在眼前，使学生如临其境，如闻其声，如嗅其味，如触其物，体察诗中的不尽之意，不尽之情，从而受到教育，陶冶情操，提高思想境界。