（重庆市渝北区统景中心小学校，重庆 渝北 401142）
摘要：信息技术出现为全社会教育提供了技术支持，无论是教学资源的智能化、多元化、信息化和共享特性， 还是知识传播方式的移动化，甚至包括教学资源的国内外整合的开放性，都促使学习型社会形成。信息技术应在小学数学教学领域应用的作用表现为加速教学信息的流动性和创设便捷、灵活的学习环境，有利于教育效率和教学质量的提高。本文简要分析在小学数学教学中应用信息技术给教学带来的优势，并具体从教学切入点、化抽象想知识为具体形象、展示知识的形成过程等方面探讨教学创新模式。以供同行参考。
关键词：信息技术；小学数学；教学；创新模式
引言
信息化，体现在小学数学教学内容和知识载体的数字化方面，改变从前依靠书本、黑板为载体的授课模式， 而是采用图片、微视频或者 PPT等数字媒体的信息形式代替传统书本、黑板上演示的教学内容， 同时数字媒体的信息可以被无限期保留在系统内。通过反复应用体现它的重复性。信息技术应在小学数学教学应用加速教学信息的流动性和创设便捷、灵活的学习环境，有利于小学数学教育效率和教学质量的提高。
1教学切入点
教师在小学数学相关知识点的教学中，适合信息技术运用的切入点有很多，而是切入点不同，教学效果和学生的课堂体验完全不同。这就要求教师准确把握的切入点，切入方式，充分发挥信息技术的优势，通过各种信息的综合利用方式和多媒体技术，实现知识的介绍、阐述、知识分类、归纳和总结的教学活动，把知识点通过信息手段明确讲解给学生。提出并完成数学教学任务，进一步提高课堂教学效率和教学质量。例如，在进行长方体知识和正方体知识的教学中，信息技术的应用方向应该首先关注面、边、顶点这一部分的关键和核心部分。因此，为了进一步加强学生对这一系列知识点的掌握，我们可以先考虑增加它的趣味性。长方体、正方体可以用相关的计算机软件将其分割拼接成动画游戏。将面、边、顶点三个核心知识点的教学融入到动画游戏中。可以根据知识点设计不同的层次。每个层次都有相应的认知按钮，学生可以自己完成。操作示范，计算机在后台程序的帮助下识别和判断学生的操作，确定其操作是否符合规范，是否通过每一层次。学生在边游戏边学习，寓教于乐，加深了学生对知识和经验的掌握。因此，找到信息技术与教学实践的切入点是教师关注教学、用技术带动教学、提高教学质量和效果的关键。
2化抽象知识为具体形象
抽象是数学的一个主要特征。从思维方式上看，小学生的思维主要是具体的。他们必须以具体的方式处理抽象的数学知识，以便容易地理解它。因此，在教学和讲解数学知识时，要牢牢把握这一特点，帮助学生深入理解。具体来说，在实际教学中，如果仅仅按照教科书来阐述定义、概念、公式和不做形象的具体展示，就必然会使学生对知识的理解过程受阻，整个教学过程就会变得枯燥乏味。因此，教师应充分调动多媒体信息技术和网络手段，抽象的教学内容展示给学生以丰富多彩的形式，为学生创造具体的思考空间，将抽象转化成图像，并把它作为学生思维能力的指导。全面细致的理解核心知识和难点。
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例如，在教学圆过程中，可以充分发挥多媒体信息技术的优势来实施教学，通过视频和动画来展示现实生活中存在的“圆”，展示汽车车轮的运动等等。同时，可以在这里考虑如果你把轮子的形状改变成四边形或三角形会发生什么。通过对比实验，让学生充分了解圆形在现实生活中的使用，以及圆形车轮设计的初衷。多媒体技术的应用使圆形的形状更加直观，进一步加深了学生对这个知识点的理解。基于上述分析，使用信息技术的教学内容可以调动学生学习数学知识的热情，以便学生可以保持在一个更高层次的思维活动，指导和激励学生的生活。我们应该深化我们的思想，提高他们实践和解决问题的能力。
3展示知识的形成过程
根据新课程的要求，小学数学教学不仅仅是简单地教学生数学知识，而是使学生掌握运用数学思维解决实际问题的能力。换句话说，最终的目标是让学生掌握解决问题的逻辑思维，知道他们是什么，为什么他们是。一些数学知识的清晰高效的展示并不是一个难题，只要信息技术手段的合理运用就能实现。如数学概念的形成、定理和公式的推导，深层解释一些数学法则，利用多媒体信息技术可以自由处理，最终显示清楚、生动地给学生，这样学生就可以清楚地理解具体的数学知识是如何形成的。在促进教师的教学过程中，也能在一定程度上激发学生学习数学知识的积极性，加强学生对数学逻辑思维的深刻理解。例如，在“旅行问题”的教学中，具体的例子是:火车车身长度为160米，每秒30米。穿过1820米长的桥(一分钟)需要多长时间?在引导学生解决问题之前，教师可以使用多媒体课件呈现火车过桥的真实场景。两个关键时刻的火车过桥从前面桥和从后面，火车和桥可以用两种不同的颜色，为学生创造良好的条件，介绍了火车穿过桥情况。人们对桥梁的距离等问题有了更清晰的认识。通过观察动态演示，学生可以清楚地感知和定量关系的数学条件给出的问题，深刻认识和理解数学问题的相对运动，进一步加强他们解决数学问题的能力。
4结语
综上所述，小学数学教师通过多媒体信息技术丰富多彩的视听资料，能够清楚地向学生展示具体的数学情况，能够有效地调动学生的积极性和参与课堂的积极性，激发学生自学的信心和积极性。此外，利用多媒体课件建立数学问题模型，能够使学生理清问题，迅速进入课堂学习状态，并最终使学生对数学知识的形成过程有更深入的了解。通过信息技术的运用，教师可以节省大量的课堂时间，从而结合学生的实际情况，找出缺失的知识点，填补空白，并强化知识点两次。同时，学生可以通过视觉化的观察，进一步加深对知识的理解和记忆，改变过去的传统模式。因此，为了提高课堂教学的效率，高效整合教学资源，适当使用信息技术是必不可少的。
参考文献
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论文作者:吴崇庆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
标签：信息技术论文; 学生论文; 知识论文; 知识点论文; 数学论文; 切入点论文; 数学知识论文; 《知识-力量》2019年2月上论文;