侯玉琳 福建省晋江市安海镇成功中心小学 362200
【摘要】新课标提倡，教师在教育教学中，一定要结合学生现阶段的认知特点、思维特征等，来致力于情境教学的创建，只有这样才能帮助其更好的获取知识、强化能力，使其的学习体验大大深化。至此，身为一名小学教师，在英语教学中，也应意识到这一点，并要对创设价值、策略加以分析等，为教学活动的顺利开展提供保障。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学英语；情境教学；实践策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-017-01
前言
情境教学是从国外引入的一种新型的教学方法，伴随着课程改革的逐步深化，该方法也在课堂教学中得到了广泛性的应用，并受到了师生的喜爱，成为构建高效课堂的路径之一。至此，小学教师在开展英语教学的过程中，为了将学科价值展现出来，也可以致力于教学情境的构建，进一步地拉近学生与知识间的距离，使其的最终 学习达到一个事半功倍的效果。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是十分必要的。
一、情境教学的内涵
所谓的情境教学就是指，教师在开展课堂教学的过程中，结合实际的教学内容，来为学生创设出虚拟情景，促使学生在情境中获取知识、提升能力、深化情感体验等，使学习质量、效率大大提升。
至此，小学教师在开展英语教学的过程中，要想保障教学活动得以持续、顺利地开展下去，就可以对情境教学的内涵有一个明确，并在此基础上探究其的应用路径、实践策略等，使教学更创新、生动、灵活，以在促进学生发展的同时，将英语学科的内涵、价值、效用等全方位地展现出来。
二、情境教学在小学英语课堂中的应用策略
（一）构建实物情境，推动教学开展
在英语教学中，教师构建情境教学的最终目的，就是使教学变得更加具体、形象，与小学生现阶段的学习特点、认知水平相符合，使其更好的接受知识、获取技能，保障学习任务得以达成。至此，在实践教学中，教师就可以依据小学生现阶段的思维特点，运用一些实物来创设情境，更加符合小学生的直观思维，促使教学活动得以有效地开展下去[1]。
例如，在讲解“It’s on your desk.”一课的过程中，教师就可以结合教材内容，为学生展现一些实物，如，桌子、椅子、书包等，边展示实物，边为学生讲解单词，使教学得以开展下去；而在这之后，教师就可以引导学生将这些实物放置在不同的位置上，并两两一组根据放置的位置来编制成英语对话，在课堂中一一展现出来，使学生的学习体验更加深入，这样的情境创设要比传统讲解式的教学方法要有效的多。
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（二）构建多媒体情境，深化学习体验
近些年来，多媒体也在课堂教学中得到了广泛性的应用，在构建教学情境、深化学生学习体验这一方面，有着非常大的效用[2]。至此，小学教师在开展英语教学的过程中，在构建教学情境时，也可以选择这一方法，充分的调动起学生的各项感官，帮助其获取知识、提升能力等，将学科价值全方位地展现出来。
例如，在讲解《Our favourite festival is the Spring Festival.》一课的过程中，教师就可以先在课前导入这一环节中，来借助多媒体，为学生播放一个简单的有关于春节的介绍短片，引导学生观看；在这之后，教师就可以由此提问“What's your favorite Chinese holiday?”“What do you think of it?”促使学生简单的回答，将其引入到具体的学习情境中，为后续学习活动的顺利开展打下基础。在这样的教学模式下，可以使学生的学习体验大大深化，进一步地集中其在学习中的专注力、注意力等，使其的学习质量、效率得以双重的提升，将情境教学的内涵、效用、价值等逐一地展现出来。
（三）构建游戏情境，保障教学质量
针对于小学生这一群体而言，其有一个非常显著的特点，那就是喜欢游戏，并能在游戏中活跃思维、获取认知等，使自身得到更好的进步、发展[3]。至此，小学教师在开展英语教学的过程中，在构建教学情境时，就可以选择游戏情境这一方式，进一步地保障教学质量，使教学效果事半功倍。
例如，在讲解《What’s your hobby?》一课的过程中，教师就可以引导学生采用游戏的方式，来开展学习活动。比如，教师可以将学生群体分为两组，一组学生来表演动作，另一组学生来猜出动作，并说出对应的单词，如，reading、singing、skating等，将课堂氛围推向一个高潮，使学生在趣味、活跃的氛围下更好的获取知识、提升技能，保障教学目标的一一达成。另外，这样的教学模式也能达到一个激趣的效果，使学生在学习中发觉英语知识的魅力，使其喜欢英语、爱上英语，为后续的深入性学习打下基础。
结论
综上所述，与我国的汉语言相比较，英语学科具有着较强的抽象性、难度性，在语法、语言结构等方面有着较大的差异，使得小学生在学习中困难重重，很难达到预期的教学目标。至此，针对于这一情况，在实践教学中，教师就可以致力于教学情境的创设，促使学生在具体的情景中获取知识、强化能力，获取到更好的进步、发展。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的构建方法、路径等，达到一个事半功倍的效果，保障教学活动得以持续、稳定地开展下去。
参考文献
[1]罗娟.小学英语课堂情境教学改进策略研究[J].中国培训,2016(08): 195.
[2]冯玉秋.情境教学在小学英语字母教学中的运用探析[J].教育教学论坛,2016(04):277-278.
[3]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊,2015 (14):80.
论文作者:侯玉琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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