四川省广元市苍溪县岳东镇中心小学校 628432
作文教学是语文教学中的重中之重，也是最费力而又最难完成好的任务，作文教学效率相对较低。教师怕教，学生怕学，这是小学语文教师的共识。新课程标准下，小学语文教师如何把握好作文教学，才能适应素质教育和学生发展的要求。
一、小学语文教师要明确小学生作文的性质，更新作文教学观念
作文教学，是为了培养学生具有社会书面言语交际的能力，全面提高学生的语文素养，并从中同步发挥陶冶情操，发展个性之功能。
小学语文新课程标准指出：小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。“作文就是用笔写话”，“我手写我口，我手写我心”。由此可知，作文并不神秘。
作为小学语文教师只有明确小学生作文的性质后，才能彻底转变自己的作文教学观念。只有这样，小学语文教师就不会对学生习作要求过高，急于求成，就不会让自己学生的习作向“优秀作文”看齐，也就不会犯“揠苗助长”的错误。
二、小学语文教师切实加强学生习作内容、习作改评的指导
学生习作的效果如何，指导是关键。习作指导，教师一定要从内容入手。首先解决学生写什么的问题，让学生打开思路，使学生都能找到自己想写、要写的内容。习作指导，教师不要一开始就对小学生大讲写法或用范文、例文开路。至于学生如何写的问题，教师要在学生打开思路，选择要写的内容的过程中渗透。在学生完成草稿的过程中，教师要着重指导学生的习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，造词用词是否恰当，情感表达是否真实等几个方面。
学生的习作写完，教师不要错误地认为这次作文教学就完成了。如果这样的话，语文教师就忽略了作文的批改和讲评环节，所以语文教师还要注重学生习作改评。
修改能力是习作能力的一个重要方面，学生认真修改也是一种良好的习作习惯。习作修改中教师要充分发挥学生的主体作用。修改习作时，可以采用教师“点”，学生“改”和集体“点”，个人“改”的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如发现学生习作某一行有一个错别字或一个病句，一个用得不准确的标点符号时，教师或学生集体就在那一行相应的旁批中指出，让学生自己去寻找错误并改正。教师只有充分树立了以学生为主体的观念，才能充分调动学生的主观能动性，让学生在作文批改中唱主角。
习作讲评是习作教学过程中的一个重要环节，习作讲评重在激励。讲评的时候，教师要概括全班本次习作的优点和成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步，让每个学生通过讲评看到成绩和进步，享受到习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样去写，激发起学生对下一次习作的渴望。
三、小学语文教师加强学生习作素材的积累
小学生习作素材的获得，往往来自于他们对生活敏锐的观察及独特的感受。学校生活、社会生活乃至家庭生活五彩缤纷，有取之不尽的习作素材，教师要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，向大自然寻求素材，从家庭生活中寻找素材，到社会上发现素材，到学校生活中采集素材。小学生只有留心周围的一切，才能从生活中发现新事物，获得新感受。习作时，小学生才会胸有成竹，才能做到有话可说可写。
四、小学语文教师还要加强对学生平时练笔的指导
学生习作练笔首先要辐射到阅读教学中，要和课堂学习结合起来。教师在课堂教学中根据教学内容引导学生经常写感受、启示，仿写句、段、续写结尾等，这样自然地体现从读学写，读写结合的教学方式。
例如学习了《匆匆》，仿照课文中作者描述日子去来的匆匆的写法，自己写几句；学习阿累的《一面》，当堂进行一段外貌描写，指名读后，让学生猜猜写的是谁，是否抓住了人物外貌特征；学习了《凡卡》后还可以续写等。这样随学随练，读写结合，有据可依，便于小学生模仿提高。
其次，还应培养学生养成写日记和写读书笔记的习惯，同时还要把练笔延伸到日常生活中。日记就是记录自己对生活的见闻感受。叶圣陶先生说过：一天里头总有些比较新鲜的知识见闻和想头，就把他记下来，这对修养有好处，对习作也有好处。写日记关键在于持之以恒，要求学生必须做到字数足，有内容，有主题，有深度，有真情实感。写读书笔记是习作教学的重要内容之一。教师要号召学生多读书，读好书，每读到一篇好文章，每学到一篇好课文，每听一句精美语言，都要收集归纳，强化记忆，便于以后习作时运用。教师还要正确引导学生认识习作是学习、生活的需要，是倾诉表达的需要。习作离不开生活，家庭是孩子的安乐窝，社会是个万花筒，校园是孩子们成长的乐园，生活是多么广阔，为学生的读写提供了广阔的用武之地。生活是习作的源泉，学生只有到生活的海洋里去遨游、去观察、去创新、去体验，才能消除自己习作的畏惧心理，在生活的海洋里学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
总之，小学语文教师只有深刻把握好语文新课程标准，明确小学生习作的性质，认真加强学生习作内容、习作改评的指导，强化学生语文综合能力培养，引导学生从平时的练笔中学习技法，领悟习作真谛，作文教学的效果自然是事半功倍，学生的作文水平会大幅度提高，学生写好作文不再是梦想。
论文作者:廖伯诚
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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