（广西玉林市卫生学校；广西玉林 537000）
【摘要】就我国目前的现状而言，需要护理服务的人员作为特殊的社会群体，在人口数量上还是占有一定比重的。但是，我国针对特殊人群的政策并不完备。中医护理学课堂教学中的应用是面对生理以及心理受到伤害的人士所实施的具有针对性的中医护理服务。本文首先从外科护理的教育理论和教育实践为出发点，在教学的过程中进行教学方法的不断研究和改进，实现优质服务对医疗人士的教育实践最大化。
【关键词】翻转课堂；教学模式；中医护理学；课堂教学；应用分析
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）08-0187-01
引言：基于我国对于翻转课堂教学模式在中医护理学课堂教学中的应用分析可以得出，这种教学模式在中医护理学中的应用，可以大大增强教学的质量，对于培养学生的综合职业能力有着非常显著的效果。同时，对于提高学生的学习兴趣也有着有效的促进作用。我们国家更应该在特殊医疗卫生领域中加强对受伤人士的优质护理服务。
1.翻转课堂教学模式在中医护理学课程教学中的应用
翻转课堂就是一种学生在课堂之外自己借助网络信息技术，通过上网对将要学习的课堂上的东西预习一下，做一个提前的了解，这样的话老师在第二天进行讲解的时候，学生就可以跟上老师的脚步来完成课堂上的互动。
1.1 “翻转”思维，确立“学生中心”的教学理念
在一段教学关系中，很明显教师和学生就是一对相对的主体关系。先要有效地把教学模式真正的应用到教学当中去，作为在一段关系中占据主导地位的教师，就应该发挥自己的重要作用。能够有效的实施翻转课堂这个模式，是没有办法离开教师的，老师的精准到位就是能否成功实施翻转课堂的关键。所以，想要实施翻转课堂，提高学生的受教育和接受水平，就要在思考和探索时有一个认真的态度，老师也要做好面对、面临挑战的思想准备，自己也要有相对应的策略。翻转课堂内核就是要求一个老师能够从直接的对学生进行教学转向以学生为中心来讲授要学习的知识。“学生中心”这是一个原则和标准，老师在讲授知识的时候是以学生的发展为根本，教学过程存在的种种要素都是为了要促进每一个学生的发展为最最基本的出发点。这样，在实施翻转课堂的时候，就需要老师能够养成一种思维观念，老师只是辅助和帮助学生的人，是一个引导者的角色。教师在教学过程中可以运用新的技术开展教学，但是更加需要的是教师自己自身具备了能够超越技术层面的素质，对于教学有一个动态的理解，就是在教学过程中的各种要素都要方方面面的兼顾到，并以此为基础来调整自己的教学实际过程。第一步就是要重新塑造多种维度的，有着整合教学为主要的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，老师首先要告诉学生，将学生的身体与心灵二者放到对立面是不对的不正确的，学生是要追求自己的知识、情感、意识和情绪、行为的全面性和和谐的发展特性的，学生是一个“完整的人”，而不是一个只会不断学习然后考试然后看重分数的机器。
1.2 提升素养，筑建复合型知能结构
教师从事教学工作的前提条件是非常专业的知识素养。一个教师的能力素养的高低很是否专业，是保证能否实现教学的目标、在规定的计划内保质保量的完成教学任务的保证。在我们的大家的眼中，教师的专业知识还应该包括心理学的知识，以及相关的心理学常识。老师现在不仅仅是能够讲清楚课本上的东西就可以完成教学任务了，翻转课堂是一种涉及到非常多新型科技的教学模式，只有能够会应用新的教学模式才能在以后的教学中真正做到应用翻转课堂。多媒体学习就是教师一定要经过的必要环节。学习多媒体的理论性知识，了解相关理论内容，学习如何操作这个新媒体，学会在课下制作、编辑与课程有关的教学视频，不仅仅是做出一个视频，而且要将视觉上的刺激、听觉上的刺激、语言上的刺激以及非言语上的刺激这些因素相结合，都加入到视频的制作中去。这么多的刺激能够激发学生的学习敏感神经，更大程度的调动学生学习的积极性。
1.3 准确定位，重塑教师专业角色
有的人曾经预言说，最终在科技的全面普及的领域，信息技术就会完全取代老师的存在，老师就会全面下岗失业。这是错误的说法。没错，信息技术确实可以在一定程度上让教师的部分教育功能被替代，但是本质上的教学活动还是一种实践活动，是充满着丰富复杂的与人有关的人的参与活动，师生之间情感交流是必要存在的因素。师生之间的交流互动所形成的“情感场”是一切能够顺利开展的背景。如果，在翻转课堂中，药物学基础差异化中的师生情感交流受到挫折和阻碍，教学的品质必然会受到损坏，那么这个项目也就会必然面对失败了。老师，是这个项目的引导者和参与者，但是不再是指导者，老师不再是发号施令的人，而是和学生一起参与到活动中的人。
2.翻转课堂教学模式在中医护理学课程教学中的应用教学效果评价
检验翻转课堂教学在中医护理课堂的效果，学习者的学习主动性是否得到有效发挥是检验的主要依据。所有中医护理课堂的学习者在学业上是否能够有效的自主学习、主动质疑以及积极实践，这都是考察的重要标准。翻转课堂教学效果的评价主要落学习者对中医护理有了全新的概念认知，明白护理的真正意义是帮助患者摆脱疾病的困扰明确护理人员自身的重要性。通过翻转课堂的教学模式，学习者能够深切明白护理人员要积极组织相关的护理知识培训活动，转变传统的护理人员的定位观念。翻转课堂的教学模式能够将护理服务与人体机能相互结合。通过进行护理服务的翻转学习模式，基于自身的实用性，可以对患者加入一定程度的治疗系统，能够促进他们的感知能力、协调能力和康复能力。
3.结束语：
中医护理需求的人士作为医疗卫生系统群体中相对特殊的人员结构，对整个护理行业的发展有着重要的意义。从长远来说，翻转课堂就是一种借助科技而来的新的模式，随之就会出现富有活力的一种教学模式，学习者也就是学生的中心地位是需要确立的，老师要调整自己的心态，不再是高高在上的指挥者。课堂教学过程中的翻转课堂不是唯一的选择，而是在芸芸众多的教学模式中的一种选择，只有植根于一定的社会、文化背景之下，才能做出适当地选择。
参考文献
[1] 胡晓晓，白宝钢.翻转课堂教学实践在中医护理学课程教学中的应用[J].中国校外教育，2017，08(1)：85.
[2] 黄钱飞，蔡泽光，等.通信技术专业“职业模拟”人才培养模式研究[J].中国电力教育，2017，29(19)：42-44
论文作者:秦小芳
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第8期
论文发表时间:2018/9/21
标签：课堂论文; 教学模式论文; 老师论文; 学生论文; 的人论文; 教师论文; 自己的论文; 《中国医学人文》2018年第8期论文;